历史事实
- 历史就是与现实不断的对话
了历史学家与历史事实的关系问题。他首先指出，我们所接触历史事实从来都不是“纯粹的历史事实”，因为历史事实并不能以纯粹的形式存在，它总是通过记录者的头脑折射出来。其次，历史学家需要一种富于想象的理解力。如果历史学家不能以适当的方式接近他们所研究的事物，也就不能撰写出适当的历史。还有一点就是，我们只有以当下的目光看待过去，才能理解过去。由此，针对历史是什么的问题，卡尔认为：历史是历史学家对历史事实之间连续不断的互为作用的过程，就是现在与过去之间永无休止的对话。
文史月刊 2022年11期2022-03-07
- 历史事实与文化事实
——以“大禹故里”的探讨为例
些争论已久的历史事实，希求“花落自家”。在现实生活中，全国各地存在着大量与禹相关的遗迹景观，如山西河津、河南三门峡与陕西韩城都有大禹开凿龙门的传说等。这些与大禹相关的东西以地方景观、神话传说的形式存在于当地民众的生活之中，形成人们触手可及的文化事实。大禹对他们而言并不遥远，他曾经生活或活跃在他们现在居住的这片土地上，给他们留下了丰富多彩且与实际生活存有千丝万缕关系的各种民俗生活。面对各地“大禹故里”的文献及口述资料，学者们很难轻易判定孰是孰非，明确指出大禹
晋中学院学报 2022年2期2022-02-03
- 何谓“历史事实”？
——历史相对主义的思与辨
02200)历史事实是史学中的基础性问题，它是历史认识的基本前提，对该问题的正确理解对史学科学化的进程具有推动作用。在该问题的认识上存在着客观主义史学与相对主义史学两个极端。以事实为中心的兰克学派怀揣纯粹事实理想，将史学家的职责规定为“仅仅如实的说明历史而已”。客观主义史学对历史事实的这一过度推崇态度引起了相对主义史学家对历史事实的反思。在对纯粹事实理想质疑和批判的基础上，相对主义史学家指出了历史事实价值意蕴的不可避免性，强调历史事实中史学家主体因素的决定
太原理工大学学报（社会科学版） 2021年6期2021-12-03
- 唯物史观在初中中国近代史教学中的运用
中国近代史;历史事实;规律中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0110-02The Application of Historical Materialism in the Teaching of Modern Chinese History in Junior High School（Putian Qinghuang Middle School，China） CHENG Junyu
天津教育·上 2021年10期2021-10-30
- 历史阐释的限度问题
阐释必须符合历史事实，必须反映历史本来面目，不以任何幻想的联系和原则强加于历史。这样的客观性便形成了主体性的合理边界。所以，突出主体性与强调客观性并不是矛盾的，而是内在统一的。用内在于历史的尺度来阐释历史，这样的阐释何以可能？或者说，用内在于历史的尺度阐释历史，即“用历史解释历史”，是否又意味着主体的放逐呢？回答是否定的。这种主体性的历史阐释之所以可能，其根据就在于历史就是由人的活动构成的。历史作为人的活动的过程和结果，既是历史阐释的前提和基础，也是历史阐
社会观察 2020年2期2020-11-17
- 一部填补传记文学空白之作
传》既保证了历史事实原则上的真实性，同时，又以当今时代学者的眼光审视那段历史，充分探求班婕妤这个人物的历史价值和对后世的影响，她能够在两千年中还一直被研究者和民众都记忆着、传播着，说明了她的不可复制性。关键词：《班婕妤传》 传记文学 历史事实 时代眼光“三晋百位历史文化名人传记丛书”之一、近三十万字的长篇历史文化人物文学传记《班婕妤传》是迄今为止关于班婕妤题材唯一的长篇传记文学作品。陈威是在年近花甲时承担了这项课题的，到正式出版，她已经六十三岁。陈威是19
名作欣赏 2020年3期2020-06-28
- 新课标背景下中学历史课堂转型的三条路径
开课，题为“历史事实与历史解释”。本文基于该课教学设计思路与理念，探讨新课标背景下中学历史课堂转型的路径。该课教学设计的大体思路是：什么是历史事实？什么是历史解释？为什么同一个历史事实会有不同的历史解释？为什么同一个人对同一个历史事实也会有不同的历史解释？该教学设计围绕历史解释这一核心素养展开，旨在培养学生区分历史事实与历史解释的能力，并在此基础上运用正确的史观进行合理的历史解释，从而提升学生的学科核心素养。总结分析本次授课的思路和理念，深深感到历史课堂实
中学政史地·教学指导版 2020年6期2020-06-21
- 国民党两岸新论述引关注
二共识将成为历史事实”，前“国安会秘书长”苏起17日称，“九二共识”很重要，不能废除、搁置、冻结和抛弃，但国民党可以加上其他东西。他认为，“九二共识”使台湾同时可以跟美国和大陆来往，没有它会很麻烦，台湾现在的危险处境多少与此有关。淡江大学外交与国关学系荣誉教授陈一新撰文称，两岸论述小组认为应该抛弃“九二共识”的唯一理由就是“九二共识在当前氛围中遭不公平污名化”，“既然知道它遭不公平污名化，却不努力为它平反，反而逆来顺受，难怪会被民进党骑在头上痛打，还不敢喊
环球时报 2020-06-192020-06-19
- 新课标背景下中学历史课堂转型的三条路径
——以高三一轮复习课“历史事实与历史解释”为例
开课，题为“历史事实与历史解释”。本文基于该课教学设计思路与理念，探讨新课标背景下中学历史课堂转型的路径。教学过程教学内容设计意图导入新课回忆第一次上班会课的情形,投影仪展示。 引出历史事实与历史解释的概念,创设有趣而生动的情景,导入新课。一、历史事实 历史事实是指对历史人物或事件的客观叙述,不带任何功能性(或作用)定位,即“是什么”的问题。回扣班会课,指明一年前的史事是:2017年9月1日,我给大家上了一堂班会课。 让学生了解历史事实的概念。二、历史解释
中学政史地 2020年18期2020-06-17
- 《资本论》历史方法的价值意蕴
;历史方法;历史事实;研究范式基金项目：陕西省社会科学基金项目“习近平新时代中国特色社会主义经济思想理论特质研究”（2019A016）;延安大学教育部人文社会科学重点研究基地项目“《资本论》历史方法对中国特色社会主义政治经济学的价值”（19HSJD-10）中图分类号：F011 文献标识码：A 文章编号：1003-854X（2020）02-0029-06马克思在《资本论》中运用的经济研究方法是创新与发展政治经济学的丰富资源，过去历史唯物主义研究者
江汉论坛 2020年2期2020-05-09
- 立足唯物史观，正确评价历史人物
;唯物史观;历史事实历史学科五大核心素养之一的唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，用唯物史观的立场、观点和方法，对历史有全面、客观的认识，在历史的教与学中都是尤为重要的。教师在教学设计过程和实施过程中，要立足唯物史观，培养学生的学习能力。在技能与方法的培养过程中，认识与评价历史人物的能力比较重要，因为对历史人物的评价是历史学习过程中需要培养的一种基本能力，也是学生通过对历史人物的评判来培养正确认识历史的能力和思维方式的过程。下
文理导航 2020年1期2020-02-06
- 历史思维再造长征历史：准确、精确、正确
际部分错误的历史事实和歪曲的政治言论，亟需加强学生史料实证、唯物史观、家国情怀等历史学科核心素养的培养。教师作为课堂学习的引导者，训练学生的历史思维，不仅传授准确地历史事实和精准的历史规律，更在于树立正确的历史史识，确立积极的人生观、世界观和价值观。唯有了解长征的历史，才能体会长征精神，方能走好当代中国的长征路！关键词：历史思维；历史事实；历史史识信息社会便利信息的发布与传播，时事政治评论、影视剧等不乏歪曲的历史事实和错误的历史史识，不仅背叛乐历史，更严重
下一代 2020年7期2020-01-13
- “历史事实”概念解析?
成[摘 要]历史事实问题是西方学界史学理论研究关注的问题核心。在现代史学语境中，本体论层面的历史事件与认识论层面的历史事实的二分法，是西方学界思考历史事实问题的基本前提。主观化是西方学界研究历史事实问题的主导理论趋向。原始资料由认识历史事实的充分条件变成必要条件，思想、精神等主观因素成为界定历史事实的根本。在后现代主义历史哲学语境中，海登·怀特等后现代主义者将历史资料看作语言制品，认为历史事实是按语言中的主导隐喻进行的虚构。历史事实的性质不在于认识与实在相
北方论丛 2019年6期2019-12-30
- 高中历史教学中历史思维能力的培养策略
;教学资源;历史事实想要提升学生历史能力和学习能力的有效方法就是对历史思维能录进行一定的培养。教师在平时的课堂上应多注意教学方法，以培养学生历史思维为主要目的，教师可以使用多元化的教学手段去进行历史的教学，这样对于开展教学活动有一定的促进作用。1 立足教材，丰富教学资源学生在学习历史这门课时，主要的教学来源就是课本上的知识点，课本是对于学生历史思维培养的重要部分。但是从高中历史教材中可以看出教学的内容并不是很多，对于很多的历史内容也不能完全的展现出来。所以
科学导报·学术 2019年49期2019-09-10
- 论历史的主观色彩
经发生的客观历史事实的背后，却隐藏着极大的主观色彩。一方面体现在历史学家的主观性，作为不同时代下拥有社会性的个体，不可避免地具有自己的主观色彩;另一方面体现在历史事实的主观性，呈现在我们面前的历史事实殊不知已经过千挑万选。此时，如何追求历史的客观性成为时代面前必须思索的问题。关键词：《历史是什么》;历史学家;历史事实;主观性历史本应是客观存在的过去，但它好像很难达到这样的状态。如果可以穿越到过去的历史中去亲身经历，我们便会发现真实的历史与我们自以为了解的历
读天下 2019年18期2019-08-14
- 四大名著中的哪部是根据历史事实改编的
有一部是根据历史事实改编而成的，这就是兀末明初小说家罗贯中创作的《三国演义》，全名《三国志·通俗演义》。《三國演义》是我国首部长篇历史章回小说，全书共120回。书中内容主要描述从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史，反映了三国时代的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。小说中刻画了近两百个人物形象，以诸葛亮、曹操、 关羽、刘备等人刻画得最为成功。在作者心中，诸葛亮是“贤相”的化身;曹操是一个政治野心家和阴谋家，既有雄才大略，又残暴奸诈;关羽威猛刚毅，义
小学阅读指南·低年级版 2019年3期2019-05-13
- 活学历史
历史；学法；历史事实初中历史课程内容非常丰富，随着学习内容的增多，需要识记的知识点也越来越多，实际的教学工作中，部分教师采取一贯地“教师中心”的讲授模式，不注重调动学生的学习的积极性和主动性，一味地采取“满堂灌”的方式，机械地强迫学生记忆，导致学生的学习兴趣缺失，学习方式单一，学习效果低下等学习问题。长此以往，学生丧失对历史的学习兴趣，出现偏科的现象，不利于提升学生的综合素质。历史课程蕴含着极其丰富的内容，几千年的文明不是纯粹的死记硬背就能够掌握的，需要学
考试周刊 2018年96期2018-11-14
- 如何辨别历史事实与历史叙述
张兆金辨别历史事实与历史叙述本是一个深刻的历史哲学命题。但从2017年开始，新颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》将辨别历史事实与历史叙述作为高考考核目标与要求，这对我们的日常教学和复习备考提出了新的挑战。众所周知，要了解和认识历史事实，往往是通过历史叙述以及对历史叙述的理解来实现，我们的教材、日常教学和高考试题其实都属于历史叙述。但历史事实与历史叙述往往混杂在一起，如何辨别历史事实与历史叙述？这不仅是高考考核的目标与要求，也是我们教学中必须
中学历史教学 2018年6期2018-09-10
- “求真性”学科思维在全国卷选择题中的运用
真”既包括“历史事实”，也包括通过探索历史事实得出的“历史结论”和对历史事实进行的“历史解释”。因此，“求真”应围绕三个层面进行：第一，复原“历史事实”；第二，推出正确的“历史结论”；第三，作出准确的“历史解释”。笔者经过整理发现，2017年全国文综三套试题的选择题均体现“求真性”思维的指导，并可以采用相应的思维逻辑来加以解决。那么，具体怎样从历史思维“求真性”的三个层面解决这些选择题呢？下面举例说明：第一，复原“历史事实”。关键是要懂得辨别历史叙述与历史
中学历史教学 2018年2期2018-09-10
- 历史：把握重点难点，夺取高考高分
？（1）根据历史事实在人类历史进程中的地位来确立，包括历史事件、人物、历史阶段等。重要的历史事实有：中国古代重要历史阶段：春秋战国时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等；中国近代史重要历史事件：鸦片战争、中日甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等；世界近代史中重要历史专题：资产阶级代议制问题、资本主义世界市场问题、思想启蒙运动问题等。（2）依据历年高考考点来确立。我们可以以近三年高考试题涉及的考点知识为例，对考点知识进行统计研究，依据知识点涉及的频率大小排
求学·文科版 2018年6期2018-07-11
- 浅谈历史事实与客观规律
就是去寻找“历史事实”，因为我们所能看到的历史材料、考古发现、建筑、风俗习惯等，只能让我们无限的去接近历史，却很难让我们去彻底的了解“历史事实”，过去的已经过去，有些东西只能靠留下的东西去推断这些历史事实。有人怀疑既然历史是靠一些史料等去研究的学科，就想当然的认为历史本身没有客观规律，不是科学的学问。其实历史是有自己的内在客观的历史规律，而且是这些内在的规律在摇摆历史的走向，它在左右着历史的过去、现在和未来。关键词：历史事实 客观规律 偶然事件 主观意识引
新教育时代·教师版 2017年36期2017-10-25
- 文学是历史的一面镜子
现为文学运用历史事实来创造文学内容。中国拥有长达五千年的历史，历史内容丰富多彩。在我国漫长的文学创作长河中，有很多的文学创作从历史中汲取养分，提取创作素材。比如，我国四大名著之一的《三国演义》就是文学从历史中取材的典型。读过这本小说的读者都知道，这本小说以三国时期的历史事实为创作基础，记录了从东汉末年的宦官乱政，到三国鼎立，再到三家归晋的故事。小说中的人物，如曹操，刘备，诸葛亮，都是在这段历史中真实存在的人物，小说人物的建构以历史事实为基础；小说中的多次战
散文百家·下旬刊 2017年6期2017-09-06
- 论历史事实与文学表达的关联性
态。关键词：历史事实；文学；表达一、情节处理与角色塑造《红与黑》本来是根据当时社会发生的真人真事为材料改写而成的小说。新闻报道注重的是事件来龙去脉的陈述和对当时社会产生的价值和意义。而文学作品更多的会注重作品的情节和对人物情节的塑造。《红与黑》在叙事故事的时候十分注重情节的处理。小说中好几次写到于连和市长夫人背着市长约会的时候，都似乎着重去刻画市长夫人和于连的爱情，而让读者淡化这种行为的非道德性。市长夫人在面对于连的时候，内心也是十分矛盾的。小说将市长夫人
东方教育 2017年5期2017-06-20
- 浅谈历史学科核心素养
。对某一具体历史事实进行认识时，同学们要将历史事实放在具体的时空条件下。2.史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。我们研究的历史事实都是在过去发生的，在时间上具有不可逆转性。我们要做的是通过对一些历史资料进行严格的检验和缜密的逻辑推理来努力再现历史事实。所以，这就涉及两个方面，一个是历史资料，另一个是逻辑推理。在平常的学习过程中，同学们应该注重在引用可靠历史资料的同时进行缜密的逻辑推理。这一核心素养与认真、严肃
中学政史地·高中文综 2017年4期2017-05-15
- 什么是历史事实？
历史事实*历史事实的英文表达有fact of history、historical fact或historic fact。一般情况下，这些表达都可以通用，尤其是前两个表达。比如，撰写《什么是历史事实？》一文的卡尔·贝克尔曾在无差别的情况下使用了fact of history和historical fact：“从内涵的意义上讲，历史事实(facts of history)在来源上已经有了陈述；历史学家如果将心思沉没并窒息在散乱的状态中，不把历史事实(fact
思想与文化 2017年2期2017-04-12
- 语言形式历史事实的意义*
——从夏后氏民族历史存在之谜说起
1)语言形式历史事实的意义* ——从夏后氏民族历史存在之谜说起周祥森a，b(河南大学 a.世界历史研究所；b.史学理论和史学史研究中心， 河南 开封 475001)对于作为全部人类历史的第一个前提的有生命的个人存在来说，语言形式的历史事实具有历史本体论的重要意义。语言形式的历史事实作为客观实在的亦即现实的历史存在世界自我超越的产物，是现实的历史存在世界自我否定的完成。一方面，语言形式的历史事实通过表达和确证客观实在的历史存在而为后者提供了一个安顿其生命的家
苏州科技大学学报(社会科学版) 2017年1期2017-04-02
- “历史理解”在高中历史课堂教学中的实践运用
历史理解”；历史事实；教学实践；历史内涵高中阶段的学习在我们一生中占有着重要的位置，甚至可以改变一个人的一生，而高中历史在高考中虽然是必考科目，但长期以来，一直被认为是靠死记硬背就可以完成的学科。而当今随着社会的发展进步，尤其是近几年尊孔崇儒思想的回归，在创建和谐社会的大背景下，历史学习和教学已经不能在停留在死记硬背的层面上了，因为国家的发展和希望都在校园里学生身上，而学生的人文素养及其自身的内涵则是关系到整个社会和国家发展的关键。其中的历史教学，则不可置
启迪与智慧·教育版 2017年2期2017-03-22
- 浅谈历史学科核心素养
。对某一具体历史事实进行认识时，同学们要将历史事实放在具体的时空条件下。2.史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。我们研究的历史事实都是在过去发生的，在时间上具有不可逆转性。我们要做的是通过对一些历史资料进行严格的检验和缜密的逻辑推理来努力再现历史事实。所以，这就涉及两个方面，一个是历史资料，另一个是逻辑推理。在平常的学习过程中，同学们应该注重在引用可靠历史资料的同时进行缜密的逻辑推理。这一核心素养与认真、严肃
中学政史地 2017年12期2017-02-18
- “历史”究竟是什么
——读卡尔《历史是什么》
史学理论 历史事实爱德华·霍列特·卡尔（1892—1982），英国著名历史学家，毕业于剑桥大学，先后在英国外交部、信息部任职。他的代表性著作有《苏俄史》《二十年危机》以及《巴枯宁传》，本文所写到的这本《历史是什么》其实是卡尔1961年在剑桥的乔治·特里维廉讲座上的一系列演讲的集合。本书分为六章：“历史学家和历史学家的事实、社会与个人、历史、科学与道德、历史中的因果关系、作为进步的历史、扩展中的视野”，每一章都从不同的角度诠释“历史”的定义。书中没有晦涩难
名作欣赏 2017年35期2017-01-29
- 档案新闻的发现与报道
有新闻价值的历史事实以新闻的形式发现和报道出来。档案新闻；发现；报道“档案新闻”是指以档案为素材写成的新闻[1]。这里所说的档案是指人们在各项社会活动中直接形成的各种形式的具有保存价值的原始记录，是再现历史真实面貌的原始文献，是记录历史的载体。对于历史而言，它不是孤立地存在着，总是与现实有着千丝万缕的联系。历史档案中记录着的历史事实，“当现实生活的发展需要它时，死历史就会复活，过去史就会再变成现在的。”[2]它将会被人们重新唤醒，并开口说话。随着时间的流逝
科技传播 2015年21期2015-12-21
- 历史事实与历史评价
王炳林历史事实是指已经发生过的客观进程，是不以人的意志为转移的客观实在。历史事实已成既往，无法重复，后人认识历史只能根据遗留下来的各种史料间接地进行。即使亲身经历了历史事件的人也不可能对所有的历史细节全部掌握，所以历史研究必须借助历史资料。历史资料无论是文字、实物、行为还是口碑、影像等，与无限丰富的历史进程相比，能够留存下来的总是很少的一部分。研究者能够看到的也只是其中的一部分。历史研究以历史事实为依据，就需要不断地搜集资料，新史料的发现甚至会引发重大的学
百年潮 2015年4期2015-09-10
- 西藏是中国领土不可分割的一部分
吐蕃的团结的历史事实。再从元朝统一中国，西藏正式纳入中国版图，一直到明清时期中央政府对西藏地方政府的统治这一历史事实。充分证明西藏一直以来就没有脱离中华民族这个大家庭。文章重点强调“团结稳定是福，分裂动乱是祸”的思想理念，只有拥护祖国统一，加强民族团结，才能给百万翻身农奴带来幸福安康的生活；也只有这样，祖国才能更加强大，西藏的明天才能更美好。关键词：历史事实；西藏隶属中国；勿忘耻辱历史；团结稳定是福1959年的3月28日，当时的国务院总理周恩来同志发布国务
城市地理 2015年7期2015-07-13
- 重视史料研读 提升历史素养
]史料研读、历史事实、历史叙事、历史认识、历史评价、历史素养史料研读，即把史料作为学生学习历史的基础及探究问题的背景，以激发学生学习兴趣、培养学生历史素养。史料研读强调学习的过程，它要求学生在教师的指导下，获取史料，分析鉴别史料，运用史料重构历史，解释与分析历史，寻找历史发展的规律性认识。经典史料是深入了解教科书内容的钥匙，也是连接历史知识到情感态度价值观的中枢。历史素养，是通过日常课堂教育和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感态度价值观的有机构成
启迪·教育教学 2014年12期2014-12-29
- 有关“社会主义经济体制的建立”的教学反思
有利于学生以历史事实为基础掌握相关理论，同时借助历史理论指导也可以更好地理解历史事实。以苏联“社会主义经济体制的建立”为例，指导学生将历史观点和历史事实的学习结合在一起，提高学生分析历史事实的能力。关键词：历史观点；历史事实；分析能力岳麓版高中历史必修二第14课“社会主义经济体制的建立”，课标的教学内容为“列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训”。依据教学情况，笔者感到有必要对斯大林模式形成过程中的国际环境、对斯大林模式的内容进行补充，使学生更
新课程·上旬 2014年7期2014-10-24
- 比较史学类试题的基础类型与应对策略
或两种以上的历史事实的比较，加深、扩大和验证我们对历史的认识，使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种，它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角，谈谈关于新高考中比较史学类试题的五种类型及应对策略。一、特殊历史事实比较所谓特殊历史事实比较类试题，是指试题内容是对某一国家、地区、民族在历史发展的特殊时空点位上的两种或两种以上的具体历
教学月刊·中学版（教学参考） 2014年1期2014-01-21
- 历史事实 历史真实——从客观实证论到主观建构论
构论视域下的历史事实历史事实的概念和范畴是西方历史哲学中的一个具有高度争议性的问题，不同流派的人对这一问题的看法不同，主要有两种观点：客观实证论和主观建构论。客观实证论者认为历史事实是一种客观真实的存在。德国的史学家兰克的“如实直书”就是典型的代表，即只要史学家确立严格的职业训练标准，给出详细的注释和文献出处，克服主观偏见和不公正的评判，就能重建历史真相。他们认为，既然过去的事件是按照它们发生的样子记录下来的，因而历史学家的任务就是对这一系列的事件进行重建
沈阳大学学报(社会科学版) 2013年5期2013-08-15
- 环环相扣 统筹兼顾 协调发展
——素质教育中的历史教学*
生记清主要的历史事实外，更主要的是要培养学生的思维能力和分析能力，怎样培养呢?培养和发展学生的历史思维能力自20世纪90年代以来已经受到有关专家、学者和广大历史教师的普遍关注。广大史学工作者就这一课题进行了深入的理论研究和广泛的实践尝试，取得了令人欣喜的成果。随着知识经济时代的到来，历史思维又被赋予新的时代特色，即历史创新思维又摆在人们的面前。论从史出，史论结合，历来是史学研究所遵循的基本原则和采用的基本方法，随着历史独特的社会功能的日益凸现，史论结合的要
湖北科技学院学报 2011年9期2011-11-17
- 科幻小说与历史事实
这样记述这一历史事实的:1969年7月20日16时17分，“阿波罗”11号飞船的登月舱降落在月球赤道附近的静海。着陆后约65小时，指令长阿姆斯特朗首先走出登月舱，于当日22时59分以左脚开始踏上月球，他说:“对于一个人来说，这是一小步，但对人类而言，却是伟大的飞跃。”十多分钟后，航天员奥尔德林也踏上月面，他们还把一面美国国旗竖于月面。7月21日13时45分，他俩乘登月舱上升级离开月面，回到指挥服务舱，踏上归途。7月24日12时50分，三名航天员乘指挥船平安
青年文摘·上半月 1992年4期1992-01-01
- 怎样学习历史
。要弄清一个历史事实的来龙去脉，就要根据能够说明当时真实情况的材料来加以考察。要知道一个历史事实是不是真实，就要看它同我们所掌握的材料是不是相符合，这就是求真。“用”，就是“古为今用”。我们研究历史，不是为研究而研究，而是为了找出历史发展的规律性，作为解决现实问题的向导和依据；或者总结历史的经验教训，作为解决现实问题的借鉴。这就是求用。我们提倡求实和求用相结合，就是说，要根据真实的客观历史事实，找出历史发展的规律性。第二，要详细占有材料，扩大眼界，广泛联系
青年文摘·上半月 1982年1期1982-01-01