世界史
- 高中历史教材中的世界史编排
中历史教材中的世界史内容，集中编排在《中外歷史纲要（下）》，教材的纲目完全按照课程标准设计大体分成4个板块。第一板块是“上古史和中古史”，也就是从文明的产生到15世纪。第二板块是“近代史”，基本上是资本主义时代。教材以资本主义为核心来构建近代史。第三板块是“现代史”，大体上是20世纪的历史。第四板块是“21世纪”，即当下的历史。关键词：高中历史；《中外历史纲要（下）》；世界史；教材框架本文根据晏绍祥教授2023年6月在南京师范大学的讲座稿整理而成，有增删，
教育研究与评论 2023年8期2023-09-09
- 威廉·麦克尼尔的生存圈理论探析
尔是享誉全球的世界史学家，他提出的“生存圈”概念是理解其早期世界史思想的关键。生存圈是一个动态演变的地域空间，从人类文明兴起至今，麦克尼尔认为生存圈经历了从欧亚生存圈到全球生存圈的扩张和发展。生存圈扩张的动力来自长途贸易、技术交流和文化扩散。生存圈形成后推动了物种交流和疾病圈的形成，造成文化多样性减少以及文化认同和国家认同的危机。麦克尼尔的生存圈理论忽视了边缘地区对中心文明的影响，不足以阐释人与自然、环境和其他人形成的诸多复杂关系网，也不能解释城市文明之间
今古文创 2023年16期2023-05-30
- 世界史专业独白：不是光对历史感兴趣就行
明烛世界史专业，教你使用历史基本研究方法，纵观世界变幻风云，以开放和包容的眼光理解人类生活的复杂性和多样性。我学世界史当然是因为我对历史感兴趣，而世界史作为历史学的分支，显得清新脱俗好拿捏，但是这个想法刚到大学就破灭了。而且世界史专业是个深渊巨坑一样的存在，每次期末考试我都在床上暗自回忆，当年志愿填得太妙了！本专业培养的是史学专门人才，要求学生必须掌握历史学科的基本理论和基础知识，还要求学生掌握历史的基本研究方法，能以开放和包容的眼光理解人类生活的复杂性和
中学生博览 2023年1期2023-05-30
- 《餐桌上的世界史》
翻开《餐桌上的世界史》一书，顿觉天地广阔。餐桌上的食材日益丰富，但关于它的常识和基础知识却愈发模糊和不清晰。生鲜冷链物流系统的日益发展，让人们忘记季节，忘记地域，来自世界各地的美食端上日常餐桌都不再是难事。玉米、辣椒来自南美，西红柿来自地中海，菠菜来自伊朗，胡椒来自印度。蔬菜、香料轮番上演着不同的世界史。《餐桌上的世界史》一书告诉人们：餐桌就是小型的“大剧场”。我们的餐桌贯穿着世界史，这句话听来或许有些夸张，因为料理中既有家庭风味，也有地方风味，不免令人怀
餐饮世界 2022年9期2022-10-13
- 世界史视野下的“明清学”倡导者李洵先生
赵现海关键词：世界史;“明清学”;李洵;明清时代;临界点李洵，字仲符，1922年7月出生于辽宁省北镇县，1946年毕业于北平临时大学史学系，1948年赴东北师范大学历史系任教，1985年创建明清史研究所，任所长。1995年9月，因病去世，享年74岁。先生是我国著名历史学家，明清史学科的奠基人之一。先生自幼受到家学的良好熏染，进入大学后，得到包括谢国桢先生在内的众多名家指导，学术博大精深，研究自成一家。先生在为研究生授课时，提出我国的明清史研究路径凡分两种，
古代文明 2022年1期2022-01-08
- “中国史与世界史对话：中外关系史学科建设”笔谈
提出了中国史与世界史研究深度融合的时代课题。有鉴于中国中外关系史在中国史与世界史两大学科之间构筑了一座桥梁，為了加强中国史与世界史对话，以中国中外关系史为议题，中国中外关系史学会与《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》编辑部合作组织了这组笔谈。五位笔谈作者是来自中国史和世界史两大学科的专家学者，在这里向读者呈现他们的相关研究经验，并昭示构建具有中国特色的历史学学术体系之路。 （主持人：万明，中国社会科学院古代史研究所研究员）中图分类号：D829 文献标识
上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2021年3期2021-06-23
- 论齐世荣与中国特色世界史学科体系建设研究
放后快速成长的世界史学者，几十年来一直走在中国世界史学术建设的前列，他对于世界史学科的各项发展，始终有着独到的思考和见解，尤其在对待中国特色世界史学科体系建设的工作上，齐世荣某些理论的对当今的学术界仍有着极大的借鉴意义。关键词：齐世荣;世界史;学科建设一、批判“西欧中心论”的世界史体系中国的世界史学科发展经历了漫长的艰难探索的过程，发展初期还未完全形成自己独立的思想和体系，在苏联史学的影响下，我国世界史研究是与中国史研究完全割裂开的，学者们研究世界历史却主
看世界·学术下半月 2020年5期2020-09-10
- 世界史教学中核心素养的培养方法初探
向下，中学阶段世界史课程的教育工作迈入了新的方向，与以往常规的基础教学任务相比，增加了关于核心素养的培养目标，昭示着教学方法的同步变革已成为当下世界史教学中的必经之路。基于核心素养培养的重要性与世界史课程的独立性，教师需要结合世界史科目特征与教学基础，全方位融入核心素养培育意识，并在充分兼顾学生个性化需求的前提下完成培养方法的探究。现以此为目标，对世界史教学中核心素养的培养意义及方法展开剖析探讨，以供参考。关键词 世界史 核心素养 培养方法中图分类号：G6
科教导刊·电子版 2020年15期2020-08-10
- 论世界史专业建设的基本理念与路径
摘 要] 国内世界史专业普遍建立较晚，依然存在专业定位模糊、师资力量不足的问题，在课程、教材、专业实践等方面也有明显短板。结合郑州大学世界史专业近些年的探索与实践，认为：对综合高校而言，世界史专业宜小而精，要以高端研究型专业人才培养为目标;要结合学科优势特色方向，打造特色化专业教学团队，特别注重小语种教师的引进;要在建立完整课程体系的基础上突出特色，加强发展中国家历史课程与外语课程建设;要精讲史学名著，编著特色教材;在人才培养方面，要注重培养学生科研能力，
教学研究 2020年4期2020-08-06
- 浅谈时空观念在高中世界历史教学中的应用
念;历史教学;世界史;中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0087-02新一轮课程改革对历史学科核心素养空前重视，时间与空间是历史学科的基础和本质特征，历史时空观念是学生必须掌握的基本素养与能力。而学生历史时空观念的培养需要广大教师与研究学者齐心协力，才可以得到满意的结果。一、时空观念的重要性时空观念是基于时间和空间之上对历史事件进行认知、解构、反思的观念，世界的所有表象乃至其本体都处于一定的时间与空间之下，
读写算 2020年12期2020-06-12
- 日本高中世界史教科书中全球史叙事的形成
日本教科书，世界史，全球史，蒙古帝国，大航海时代中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2020）09-0065-0820世纪末，随着经济全球化的发展，日本在基础教育改革中开始有意融入“全球化”相关内容，培养具有“国际意识”的学生。1985年，日本教育审议会在咨询报告中提出中小学课程改革的4个目标，其中一项就是“加深国际理解，重视培养尊重日本文化与传统的态度”。1998年，教育审议会确定了当前基础教育改革的总目标，并将“培养具有
历史教学·中学版 2020年5期2020-06-01
- 面对丝绸之路这部“世界史”
路：一部全新的世界史》。壹弗兰科潘把丝绸之路视为东西文明的交叉点和国际交往的正中心，因为它将中国太平洋沿岸和非洲及欧洲的大西洋海岸联系在了一起，各种语言、宗教和文化在这里发生碰撞和冲突，又相互借鉴和交融，留下大量丰富的历史细节，足以证明全球化不是什么新鲜事物。“早在20多个世纪之前，我们的祖先就曾尽力收集各国的信息，并派遣出各种特使和代表，探索哪里是世界上最佳的市场。”即使有人从未走出他的家乡，看似对外面的世界一无所知，但是他的“趣味与观念其实已经受到来自
博览群书 2020年3期2020-04-20
- 中国世界史学科建设七十年的回顾与展望
放以来，我国的世界史学科建设在学界同仁的共同努力之下取得了长足发展。为了总结中国世界史学科建设取得的成绩，更好地推动世界史学科向纵深发展，在中国社会科学院原副院长武寅研究员参加近日在上海大学举行的“中国世界史学科建设七十年研讨会”暨国家社会科学基金重大项目开题报告会之际，本刊编辑(下简称编辑)对其进行了采访。编辑:武老师您好，首先感谢您接受本刊的采访。改革开放以来我国世界史学科发展迅猛，对此您怎么看?武寅:本次会议的召开就是世界史学科发展的一个展示。会议在
外国问题研究 2019年2期2019-12-26
- 70年砥砺前行的中国世界史学科
民共和国以来，世界史学科开始了自己从无到有、从小到大的发展历程，现在已经升堂入室，可以到世界史坛上和同行辩道问难，相互切磋。茁壮成长的世界史学科在旧中国，我们没有世界史学科。那时大学里的历史系只教授西洋史（即欧美的历史），讲授这些课程者多为留学归国人士。1952年全国高校进行了院系调整，全面学习苏联教育制度，各大学的历史系都建立了世界通史课程，分古代、中古、近代、现代四段，与中国通史等量齐观。当时把许多原来的留学生都动员来教世界史。他们大都是中西兼通的饱学
社会观察 2019年12期2019-11-17
- 世界史研究型教学的现状与改革思路研究
主干课程之一的世界史，更加需要运用研究型教学，这样可以提高学生的创新能力和史学研究素养，但是现在世界史的研究型教学成果并不乐观，只有一些尝试性的成就，很多高校还在运用传统的教学模式。世界史研究型教学是符合高等教育的发展趋势的，并且有利于世界史学科的发展，所以为了促进世界史学科的发展，我们应该积极改革世界史的教学方法。【关键词】世界史 研究型教学 改革【中图分类号】K1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0061-02引言
课程教育研究 2019年29期2019-10-08
- 浅析文明互鉴与发展史观对于中学世界史教学的意义
发展史观对中学世界史教学有着重要的指导性意义。关键词：文明互鉴 史观 中学 世界史 教学文明在交流中互鉴、在互鉴中发展这一新的历史观得到详细地阐述。文明互鉴与发展史观对中学世界史教学有着重要的指导性意义。运用文明互鉴与发展史观来指导中学世界史教学，有助于教师指导学生正确地看待西方文明;有助于学生提升作为亚洲人的自信;增强作为中国人的自豪感。本文试对文明互鉴与发展史观对中学世界史教学的指导性意义做初步的探讨，以就教于方家。一、当前西方文明史观的基本观
教育周报·教育论坛 2019年16期2019-09-10
- 科史的坐标系
自然辩证法 世界史 环境史 STS中图分类号 N09文献标识码 A2017年6月30日，清華大学科学史系正式挂牌，创系系主任吴国盛教授自豪地说，这是中国第一个纯粹的“科学史系”。因为中国高校此前有的十几个都是“科学史与某某系”。江晓原教授1999年在上海交通大学率先创建的，就是“科学史与科学哲学系”。当然，中国最早的科学史专业研究机构，是1957年成立的中国科学院自然科学史研究室，1975年升格而成的中科院自然科学史研究所。2015年，该所28位
科学文化评论 2019年2期2019-09-10
- 重写以“中央欧亚”为中心的“世界史”
为中心的全新“世界史”体系，逐渐取代了原来的研究模式。这一动向具体反映在杉山正明和冈田英弘等人推出的一系列著述中。然而通过对它的剖析可知，这种看似充满新意的历史构建其实在基本史实方面存在重大的缺陷与误区，远不能被视作具有充分实证性和说服力的知识体系。关键词：内亚;“征服王朝史”;中央欧亚;世界史DOI：10.16346/j.cnki.371101/c.2019.06.01引 言自1990年代以来，越来越多的日本内亚史（大体涵盖了我国的北方民族史和西域史等领
文史哲 2019年6期2019-09-10
- 建构世界史叙事的主体性
詞]上原专禄 世界史 主体性一直以来，在全球化的格局中，亚洲、东欧、非洲、拉美等地区都在寻找各自追赶或突围的道路。在当前世界秩序的极度不稳定期，重新省思世界格局的可能性，也就需要从不同文明中积极吸取各种思想资源—尤其是不同文明在现代化展开过程中基于自身民族传统对于现代进程的思考。鉴于此，本刊将聚焦于过去被欧美主流现代思想所遮蔽的不同文明对于现代思想的探索，特设系列专栏。本期以“亚洲思想”为题，刊登的是日本《思想》杂志前主编小岛洁通过对已故历史学家上原专禄的
文化纵横 2019年3期2019-07-30
- 人类命运共同体视野下的家国情怀
心素养之一。在世界史教学中联系中国现实，加强国情教育，培养学生的忧患意识和道路自信，也是家国情怀的题中之意。教师要注重培养学生在“人类命运共同体”视野下正确的家国情怀。[关键词]人类命运共同体;家国情怀;世界史[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）04-0066-02历史要给学生的不仅是书本里的知识，还应有超越书本的人的素养，比如家国情怀。目前历史学术界
中学教学参考·语英版 2019年2期2019-04-03
- “中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用课例
材变化最大的是世界史的编排。旧教材对中世纪欧洲历史涉及较少，而部编教材则在九年级（上）编排了一个单元（第三单元）来学习中世纪欧洲历史。这对于教师和学生，无疑都是一个挑战。本文探索以 “中外历史比较法”作为这个单元重点使用的教学方法，并试图用一个课堂实例说明这种方法的具体应用。【关键词】比较法；部编教材；世界史；运用一、历史比较的研究方法历史比较研究是通过对两种或两种以上的历史现象的比较来加深、扩大和验证对历史的认识的一种方法。从20世纪初到第二次世界大战结
决策探索 2019年2期2019-02-21
- 努力进取 再创辉煌
词 南开大学，世界史，世界古代文明研究中图分类号 K1文献标识码 A文章编号 0457-6241（2019）24-0018-15南开大学世界史学科于2017年被确定为全国高校三个世界史“一流学科”建设单位之一（其他两个兄弟单位是北京大学和东北师范大学的世界史学科）。南开大学世界史学科与历史系同步发展，承担着包括本科和研究生教育在内的主要教学任务，自1923年建系之初到今天，世界史学系的发展奠定了世界史学科整体发展的基础。根据历史系老主任魏宏运先生编订的《魏
历史教学·高校版 2019年12期2019-01-06
- 高校世界史教学的困境与应对策略探究
口学院文法学院世界史是和中国史、考古学并列的一级学科之一，研究世界史不仅是学术研究的需要，更是我国走向世界的发展战略的需要。但是，我国高校历史专业的学生对于世界史的认识仅仅是来源于高中的课本知识，而且高中课本中的世界史知识近年来被一再的压缩，世界史对于学生来讲，是一个陌生的历史学科领域。近年来，受各种大众历史媒体节目的影响，学习历史的热潮开始出现，但是这些节目往往都是以中国史为重，如此一来我国高校历史专业的学生对于中国史更加感兴趣，这就导致我国高校世界史教
长江丛刊 2018年8期2018-11-14
- 关于世界史-外语双学位实验班建设的探析
录进行调整，将世界史升级为一级学科，世界史学科发展和世界史人才培养在国家层面上受到了前所未有的重视。从国家发展战略和社会人才需求出发，结合自身资源优势，天津师范大学以历史文化学院为依托，联合外国语学院协同培养，2015年天津师范大学人才培养模式改革项目——世界史——外语双学位实验班(以下简称世双班)成立，迄今为止已招收四届学生，取得了显著成效，深受社会与广大师生认可。一、世双班设立在历史文化学院的原因随着“世界史”正式升级为一级学科，天津师范大学在国内高校
长江丛刊 2018年32期2018-11-14
- 新史观在初中世界史教学中的运用
了新史观在初中世界史教材中的体现，重点论述了新史观在初中世界史教学中的运用，并为新史观指导教学提供了实施建议。关键词： 全球史观 现代化史观 文明史观 世界史一、新史观的内涵史观又称史学范式，是人们看待历史的角度和侧重点，能够帮助人们正确认识和理解人类历史的整体进程。近年来，随着新史观研究的发展和深入，新史观已经逐步融入日常历史教学之中，并且对人们更新史学观念产生重要意义。为了帮助广大教师正确看待新史观，充分认识新史观教学，本文就几种主要的新史观作介绍。（
文教资料 2018年8期2018-08-27
- 高中世界史教学中的家国情怀培养技巧
的进步为使命。世界史教学在培养家国情怀中角度更加新颖、视野更加广泛、内容更加丰富全面，具有独特的优势。但当前家国情怀在世界史教学中的运用，存在着内容涉及较少、切入角度单一、渗透程度不够等诸多问题，鉴于此上两点原因，深入探讨世界史教学中的家国情怀培养策略意义重大。关键词： 家国情怀 世界史 高中学生 历史教学一、家国情怀教育在世界史教学中的运用现状“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同，并促进其发展的思想和理念。2016年9月
文教资料 2018年9期2018-08-16
- 数字人文背景下世界史文献资源调查研究
要：本文通过对世界史文献资源的调查研究，结合数字人文的环境背景，对比天津师范大学和东北师范大学在世界史这一学科的科研进展，提出对天津师范大学在世界史学科的未来发展研究展望的建议。关键词：数字人文 世界史 文献在大数据时代，信息数字化渗透到了各行各业，数字人文技术得到了前所未有的发展。近年来，在国内外数字化的浪潮日益兴起，出现了各种对文献数据库的建设以及各种古籍书目数字化的研究项目。网络和计算机技术被日益应用到人文社会科学的各个研究领域，使得人文研究在近几年
卷宗 2018年6期2018-05-09
- 世界史：小专业里的大世界
毅 张弛一提到世界史，你或许会想到古希腊线条流畅、充满力量的雕塑，想到埃及、尼罗河，还有金字塔和狮身人面像……那么，到底什么是世界史呢？关于世界史，多的是你不知道的事。世界史一般是指有人类以来地球上历史的总和，虽然世界的历史早在人类文明出现之前就存在，但是人类一直到近现代才真正用这个概念来研究和述说历史。早期的世界史不可能记述人类文明之外的历史，因此真正意义上的世界史必须是在近代地理大发现以后才可能逐渐出现。世界史根据不同的时间段可以分为古代史、近代史、现
高中时代 2017年8期2018-02-24
- 例说初中世界史复习课导入策略的探究
计应该结合初中世界史的学科特点和文本的教学内容及教学目标来进行。笔者不断探索初中世界史复习课的导入策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。关键词：初中历史；世界史；复习课；导入策略复习课难上，初中世界史复习课更是难上加难。教师必须避免“炒冷饭”，重新整合知识，创新教学设计，提高学生参与意识，在有限的时间里达到最佳的复习效果。而课堂导入是教学过程中的第一个环节。“良好的开端是成功的一半”，好的导入成为课堂的第一个闪光点。相反一个呆板俗套的课堂导入好比
考试周刊 2018年10期2018-01-19
- 世界史视野下环境史研究的意义研究
杨伟婷摘 要：世界史视野下的环境史可以将人类史和自然史之间的关系充分的揭示出来，转变了以往历史研究以人类史为主的局面，使世界史上很多事物的认知得到更新。从一个全面的角度对环境问题进行重新定义和思考，进而促进环境史的长远发展。本文主要对世界史视野下环境史的研究意义进行了具体分析。关键词：世界史 环境史 研究意义近几十年来，世界环境史研究中涌现了很多新的研究成果，我们应该加强对世界史视野下环境史研究的重视，促进环境史的国际化、世界化，进而从中探究人与自然关系的
新教育时代·教师版 2017年39期2017-10-19
- 民族院校世界史课程教学改革探索
等特点。为提高世界史课程教学质量，首先需要加强通史教学，以弥补学生基础知识的不足；其次，采取多种措施改进教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣；最后，教师在讲授时需有意识地引入学术前沿问题，提高学生学术修养，强化科研意识。关键词： 民族院校 世界史 教学改革民族院校是我国高等教育事业的重要组成部分，担负着为民族地区培养各类人才、促进民族团结、加快民族地区经济社会发展的重要使命。中央民族工作会议强调指出要办好民族地区高等教育。会议还指出，民族团结是我国各族人民
文教资料 2017年12期2017-07-07
- 2015年中国世界史研究概观
——基于2015年复印报刊资料《世界史》转载论文和全年索引的统计分析
2015年中国世界史研究概观 ——基于2015年复印报刊资料《世界史》转载论文和全年索引的统计分析柴英1王栋2（1.中国人民大学书报资料中心100872，北京；2.北京大学法学院，北京100871）本文根据2015年人大复印报刊资料《世界史》转载的论文和汇总的论文索引，对世界史研究的成果进行了初步的归纳和分析。2015年中国的世界史研究成果丰富，呈现出多种发展面貌：学术史讨论欣欣向荣；传统史学研究拓展深化；“新史学”研究成果显著；国际关系史现实关怀明确和史
历史教学(下半月刊) 2017年2期2017-05-10
- 推动世界史教学改革发展的途径探索
着时代的发展，世界史教学要应合时代的要求，将文明史观、全球史观和现代化史观引入到高校世界史教学之中，从史观的视角看待世界历史的发展进程，推进世界史教学的改革和发展，突破阶级斗争史观的限制，从现代化、全球化的视角，阐释历史，解决传统世界史教学中的问题，深入地解读重大历史事件，透析历史事件的内在本质，从而把握世界史发展的脉络，推动世界史教学的改革与发展。关键词：世界史；教學改革；文明史观；现代化史观中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-
教育教学论坛 2017年15期2017-04-20
- 整合中西封建研究的开创性一步
》则是先生构建世界史意义上的封建社会理论体系的开创性一步。文章主要从唯物史观的角度，分析本书的创新之处，如西欧的封建化进程、西欧农奴的概念、西欧城市的定性等。关键词：欧洲中心论；世界史；普遍规律；封建；唯物史观；比较；开创中图分类号：K56 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0051-02 收稿日期：2016-09-23作者简介：朱晓静（1978—），女，山东济南人， 山东艺术学院公共课教学部副教授，山东大学历史文化学院博士研究
教师·中 2016年12期2017-03-24
- 东亚活字印刷术在世界史上的价值
西方学者撰写的世界史相关著作中，对以中国为核心的东亚活字印刷技艺的历史价值认识尚不够充分。论文认为诞生于中国的活字印刷术在古代东亚文明中占有重要地位，东亚造纸和印刷术对欧洲印刷事业具有决定性影响，同时认为中国活字印刷术未盛行世界的深层原因应该与社会需求有关。结论为以中国为核心的东亚活字印刷术对世界文明进程做出过积极贡献。关键词 活字印刷 世界史 中外文化交流分类号 G251.6DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.11.00
新世纪图书馆 2016年11期2017-01-13
- 新建地方本科院校世界史学科建设探析——以保山学院为例
建地方本科院校世界史学科建设探析——以保山学院为例吴臣辉刘荣昆/保山学院人文学院世界史学科在高校历史学科中成为薄弱学科，思想上出现重视中国史轻视世界史，师资比重倾向于中国史方向，新建地方本科院校的世界史学科存在的问题尤显突出。如何结合自身办学条件，因地制宜地寻找一条适合自身的学科建设之路迫在眉睫。地处滇西的保山学院应该结合自身的地缘优势，从教学改革、师资队伍建设、精品课程建设、教材建设、世界历史人才培养等方面加强世界史学科建设。新建地方本科院校；世界史学科
大陆桥视野 2016年18期2016-12-27
- 两个关于“世界史”的哲学论述
——京都学派与柄谷行人之间*
彬两个关于“世界史”的哲学论述 ——京都学派与柄谷行人之间*廖钦彬**【摘要】当日本进入太平洋战争与欧美诸帝国进行一场世纪大战时，以西田几多郎与田边元为首，底下包括务台理作、西谷启治、高坂正显、铃木成高、高山岩男及大岛康正等人在内的京都学派因应现实，在哲学理论的建构上提出“近代超克”论。结果带来的是“世界史的建构如何可能？”的历史哲学问题。事隔七十余年的现在，柄谷行人以《世界史的结构》(2010)一书，思考人类如何克服“国族(nation)、国家(sta
现代哲学 2016年3期2016-02-01
- 关于丝绸之路历史文化研究的几点见解
社会效应，坚持世界史观与全局性、比较论证的观点，是推进丝绸之路学术研究的内在生命力，也是当前丝绸之路研究热潮的重要推动力。关键词：丝绸之路；历史文化；一带一路；世界史；非线性中图分类号：K878 文献标志码：A 文章编号：1671-6248（2015）04-0001-042014年6月22日上午，在位于西亚波斯湾西南岸的卡塔尔首都多哈举行的联合国教科文组织第38届世界遗产大会上，世界上首个跨国申遗项目——“丝绸之路：长安—天山廊道的路网”（以下简称“丝绸之
长安大学学报·社科版 2015年4期2015-11-05
- 2014年中国世界史研究概述
——对2014年人大复印报刊资料《世界史》转载论文和全年索引的统计分析
2014年中国世界史研究概述 ——对2014年人大复印报刊资料《世界史》转载论文和全年索引的统计分析柴 英 王 栋本文通过对2014年人大复印报刊资料《世界史》转载论文和全年索引进行统计分析，可以看出，2014年中国的世界史研究成果迭出，创新不断，呈现出诸多发展态势：回应重大理论问题，致力学科建设事业；研究日趋专门化，专门史成为显学；现实关切强烈；新史学不断扩展。在中国学者的努力下，中国的世界史研究正在逐步走向优质化、多元化、国际化。2014 中国 世界史
学海 2015年5期2015-06-15
- 揭开被遮蔽的“游牧民史”面纱
明的《游牧民的世界史》一书立足于游牧民的历史，提出了认识世界史的独特的“欧亚世界史”观，即人类历史的世界史在很长一段时期曾是“欧亚世界史”，而“欧亚世界史”远比“地理大发现”以来的世界一体化进程漫长，这种认识对于我们克服西方中心史观和中原中心史观的局限，以更宏观的视野考察历史具有重要的意义。关键词：游牧民；欧亚大陆；世界史；西欧中心主义作者简介:牛燕军,男，陕西师范大学中国西部边疆研究院2014级博士研究生，主要从事跨国民族史研究。中图分类号:C05文献标
学术探索 2015年11期2015-02-25
- 关于丝绸之路历史文化研究的几点见解
社会效应，坚持世界史观与全局性、比较论证的观点，是推进丝绸之路学术研究的内在生命力，也是当前丝绸之路研究热潮的重要推动力。关键词：丝绸之路；历史文化；一带一路；世界史；非线性2014年6月22日上午，在位于西亚波斯湾西南岸的卡塔尔首都多哈举行的联合国教科文组织第38届世界遗产大会上，世界上首个跨国申遗项目——“丝绸之路：长安—天山廊道的路网”(以下简称“丝绸之路”)被顺利通过列入世界遗产名录[1]。它与同日也被通过列入世界遗产名录的中国另一申报项目——中国
长安大学学报（社会科学版） 2015年4期2015-02-20
- 英文期刊《世界史研究》首发座谈会在京召开
日，英文期刊《世界史研究》（World History Studies）首发座谈会在北京召开。张顺洪主编在会上强调，促进我国世界历史学的发展，增强我国世界历史学在国际学术界的影响力，需要这样一份英文刊物，但《世界史研究》是个新生事物，在成长的进程中刚刚迈出步伐，希望社会各界给予大力关心和支持，希望各位编委和编辑努力为期刊的茁壮成长献计献策、尽心尽力。张顺洪表示，主办单位将通过不懈的努力，力争使《世界史研究》成为国际学界了解中国世界史研究的重要窗口和中外学者
出版参考 2014年24期2015-01-14
- 地方院校世界史学科发展的隐忧与对策
要 2011年世界史上升为一级学科后，地方院校世界史学科的发展难题并未迎刃而解，甚至在短期内面临更严峻的挑战。地方院校可以通过将世界史类课程纳入高校通识教育体系、主动整合相关学科资源、实现世界史与中国史学科的互动双赢、扩大世界史学术交流与合作等措施，推动世界史学科的健康发展。关键词 地方院校；世界史；发展现状；对策作者简介余永和（1976—），男，南昌大学人文学院副教授，博士后。（江西南昌 330031）基金项目2012年江西省高校教学改革研究项目“通识教
老区建设 2014年22期2014-12-20
- 一级学科背景下河南省世界史学科的现状与发展方向
科背景下河南省世界史学科的现状与发展方向史晓红河南大学历史文化学院 河南开封 475001世界史升级为一级学科对河南世界史学科是个重要的发展机遇。河南世界史学科有一定的发展基础和成就，也有差距和不足。在世界史学科调整与发展的形势下，河南省从政府、各级教育主管部门到每位世界史教师应紧抓机遇，明确方向，群策群力、积极进取，共谋河南世界史繁荣发展的未来。河南省；世界史学科；现状；发展相对于其他历史学科，世界史学科在中国的历史较短。解放前中国只有“西洋史”和“东方
决策与信息 2014年21期2014-12-13
- 一级学科背景下的世界历史教学改革刍议
475001)世界史升级为一级学科对历史学科教学提出了新要求。在当前情况下，必须尽快充实世界史师资队伍，调整和优化世界史课程结构，同时改革世界通史教学的观念、方法和模式，从而进一步提高世界史教学质量，以适应社会经济发展、培养后备人才的需要。一级学科;世界历史;教学改革改革开放以来，随着中国与世界交往的日益密切以及对外国历史知识需求的增长，提升中国世界史教学和研究以满足现实需要成为世界史学者和教师孜孜以求的目标。但长期以来，我国世界史教学没有引起足够重视，其
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2012年1期2012-08-15
- 浅谈《世界史》教学和研究的重要现实意义及现状
胥思省摘要:《世界史》的研究、教学及相关知识的普及在全球化加剧的今天日益显现其重要性。本文就《世界史》重要的社会功能,《世界史》教学、研究的现状及《世界史》研究所涉及到的一些新课题、新领域谈谈自己的一些看法和观点。关键词:世界史 社会功能性 现状 新课题一、《世界史》重要的社会功能性我国的历史学传统源远流长,是世界上唯一可以把自己的历史完整地记录几千年而从不间断的国家。中国文化传统从来就重视发挥历史的作用,认为历史有两重意义:一是可以了解过去,二是训诫现实
魅力中国 2009年32期2009-05-14
- 世界史网络资源利用
迎春[关键词]世界史，网络资源，门户网络[中图分类号]G64[文献表示码]B[文章编号]0457—6241(2009)06—0077—04对于从事世界史教学研究的学者来说，其研究基础就是及时获取国外的相关信息，了解国内外的学术动态，掌握基本史料和前人的研究成果。由于条件所限，国内的大多数史学工作者往往无缘亲赴国外查找资料。但信息化时代为国内的世界史学者弥补了这一遗憾，互联网中储备了大量的数字化的历史资料，提供了足不出户而知天下事的便利条件。但网络资源浩如烟
历史教学·高校版 2009年3期2009-03-11
- 日本高中历史最新学习指导要领世界历史部分
学习指导要领，世界史[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2009)11—0042—04第一款总体目标深入理解和认识我国及世界历史的形成过程及其生活、文化的地域特色，养成主体地生存于国际社会的、且为形成和平民主的国家和社会的日本国民所必需的自觉与资质。第二款各学习科目第一、世界史A一、目标基于各种资料，在关联地理条件和日本历史的同时，使学生理解以近现代史为中心的世界历史。让学生依据历史的观点考察现代的各种课题，培养历史的思考能
历史教学·中学版 2009年6期2009-03-11