四基
- 农村小学落实数学“四基”的策略
数学课标提出的“四基”，即基础知识、 基本技能、 基本思想和基本活动经验。落实“四基”，是培养创新人才的基础性条件。 那么，怎样在农村小学落实“四基”呢？作为农村小学数学教师，笔者结合多年的教学实际， 谈谈如何在数学教学中落实“四基”的体会。一、开展课标学习，提高理论水平开展课标的学习和研究， 可以全面把握数学课程全貌和数学教学的基本方法，在教学过程中落实课程目标和课程基本理念。作为小学数学教师，要全面系统地学习数学课标， 可以把近年来数次修订的课标放到一
河南教育·基教版 2023年11期2023-12-10
- 强化“四基”，着重本质，服务选才
——评析2022 年计数原理高考试题
。试题凸显强化“四基”,着重本质,服务选才等整体特征。一、强化“四基”、注重本原2022年高考全国卷中计数原理的命题,注重考查内容全面性的同时,突出对主干、重点内容及“四基”的考查;强化基础知识、基本概念、基本原理及其之间的内在联系;对于试题的解答更加注重本原性的方法、思维,强化通性通法的理解及应用,淡化解题的技巧。这些命题特征也都有助于引导同学们形成系统的学科知识体系,注重对数学知识的理解和思维能力的培养,从而夯实基础。例1【2022 年新高考全国Ⅱ卷第
中学生数理化(高中版.高二数学) 2023年3期2023-10-13
- 基于“四元五环”的“平面向量数量积”教学设计探析
素养；四元五环；四基；四能教学设计构想《课程标准》指出，高中数学教学应该以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质. 基础知识和基本技能可以通过显性教学的方式获得，而学科思想、学科活动经验则需要学生通过参与、思考、体验和表达获得，这些是隐性的. 为此，笔者提出了“四元五环”教学法，目的在于更好地融合显性教学和隐性教学，促进学生理解、使用和积累这些隐性的东西，以实现学生的“四基”协调发展，实现学生的核心素养
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 如何将“四基”落实在课堂教学中
本活动经验，即“四基”目标。文章以“等腰三角形的性质”一课为例，谈如何将“四基”有效地落实在数学课堂教学中。关键词：初中数学；落实“四基”；发展“四能”一、数学课堂落实“四基”的目的《义务教育数学课程标准（2011年版）》最大的改变是将“双基”变成“四基”，将“两能”变成“四能”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得与发展，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析
基础教育论坛·上旬 2023年6期2023-06-11
- 注重“四基”凸显“四能”，彰显数学核心素养
——以几道2022年平面向量高考题为例
马洪博广东省东莞市第七高级中学 (523503)平面向量既是代数研究对象，也是几何研究对象，是沟通代数与几何的桥梁.具体设计高考命题时，可从几何角度来设置，也可从代数角度来设置，借助平面向量的相关概念、公式及其变形、定理性质、运算等来创设情境，综合相关知识与数学思想方法，考查相关的数学核心素养等；平面向量还可设计运动变化的情境，即运动的点、运动的向量、变化的角等，这样可将向量与最值、定值问题相关联，利用函数、基本不等式、三角函数等工具，探究相关的最值问题.
中学数学研究(江西) 2023年3期2023-03-11
- 落实“四基”、培养“四能”、发展核心素养
，也就是在落实“四基”、培养“四能”的过程中逐步形成和发展的. 落实“四基”、培养“四能”、发展“三会”的核心素养是义务教育数学课程的总目标，也是数学教学的宗旨.数学知识是达成上述目标的载体. 在数学教学中，要加强对教学内容的数学理解、课程理解、教材理解、学生理解. 数学理解就是要从数学的整体结构、核心内容和思想方法上理解教学内容，形成对教学内容的整体性认识，明确教学重点；课程理解就是要理解内容的课程要求，理解“作为教育任务的数学”的内容是什么、要求是什么
中国数学教育（初中版） 2023年2期2023-03-01
- 浅谈以落实“四基”为出发点的高三数学复习课的建构
学情以落实学生“四基”为出发点精心筹备，从而通过精准定位、巧妙构思引导学生完成知识体系的建构，同时通过交流与探究促进学生综合运用能力和数学素养全面提升.［关键词］ 复习；发展学生；有效性；数学素养在传统的高中数学课堂，尤其在高三数学复习课堂上，部分教师常以“提高成绩”为出发点，将自己的知识和经验“强灌”给学生，导致学生创新意识和能力退化，学习中常出现“只知其然而不知所以然”的情况，片面认为数学学习就是对枯燥公式的计算，只要靠死记硬背和多刷题就能提升成绩，然
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 关注数学实验教学，提升学生的“四基”与“四能”
验的掌握（简称“四基”），培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力（简称“四能”）.教学背景分析实验操作能为学生提供良好的学习体验，培养学生动手、动脑的能力，为创新意识的形成和发展奠定基础.为了贯彻落实教育系统对创新人才的培养要求，笔者在椭圆教学中，特别针对本班学生设计了一堂实验操作课，以促进学生多样化和差异性发展.椭圆折纸内容在教材中有所体现，本节课中，笔者带领学生通过实验操作和思辨进行教学，取得了一定的成效.教学简录选择实验探索教学法，通过
数学教学通讯 2022年27期2022-10-16
- 基于“四基”的二元一次方程导学案设计探索*
设计，如何落实“四基”目标，积极探寻优化设计导学案的巧妙方法，以实现和一线教师共享.2 初中数学导学案的编写思路2.1 紧扣课程标准导学案的编写与设计，必须尊重初中数学新课标，还要融入课程目标，完善教学内容的优化设计，更要遵循初中课程的基本结构，辅以相应的教学建议及评价建议，这样才能够对初中数学教材展开深入解析，基于每一章节都能够立足于不同的维度完成知识的讲解、细化，使学生能够高质量完成数学知识的学习.2.2 坚持学生本位新课改对教学活动提出的要求是以学生
中学数学杂志 2022年12期2022-08-15
- 基于体验与感悟的“四基”教学认识与实践
本活动经验简称“四基”;数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析[1].“四基”是“基础”，“基”是“开始”，事物发展的起点叫“基”，没有它就是“无源之水”;“基”是“根脚”，事物的本源叫“基”，没有它就是“无根之木”;“基”是“基调”，主要观点、基本思想就是“基调”，没有它就是无舵之舟.“四基”是“基本”，“基本”蕴含基本事实，凸显简洁之美，显示基本条件，折射事物本源，贯穿事情始终，孕育复合.某个事物能被冠以“基本”
福建中学数学 2022年6期2022-07-18
- 《义务教育数学课程标准（2022年版）》研读补记
念与内涵、数学“四基”的内涵、数学学业质量标准的水平等级、数学教师专业发展的标准等内容进行补记，以充分理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念。关键词：数学课程标准;数学核心素养;数学“四基”;数学学业质量标准;数学教师专业发展在研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的过程中，许多数学教育工作者较多地关注数学知识点的增、删、改，较少关心课程的理念更迭与理论架构;较多地关注课程标准明写、直白的内容，较少分析
教育研究与评论 2022年5期2022-06-23
- 关注数学实验教学，提升学生的“四基”与“四能”
，以提升学生的“四基”与“四能”.[关键词] 数学实验;折纸;操作新课标明确提出：数学教学活动不能局限于记忆、模仿和练习等方面，还应注重动手实践、自主探索与合作交流等活动方式[1]. 数学实验能让学生在自主操作中进行思辨，让学生体验数学发现和创造的神奇之处，从而有效地启发学生的思维，促进学生对知识、技能、思想、活动经验的掌握（简称“四基”），培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力（简称“四能”）.教学背景分析实验操作能为学生提供良好的学习体验
数学教学通讯·高中版 2022年9期2022-05-30
- 刍议数学活动设计的应然走向
法”。关键词：“四基”;基本活动经验;数学活动在课改理念的引领下，课堂上，学生经历的数学活动逐渐丰富多样。但冷静观察，会发现在热热闹闹的活动背后，一些数学活动陷入目标模糊化、主体被动化、过程形式化、成果浅表化的误区。高质量的数学活动，目标应从“模模糊糊”走向“清清楚楚”，主体应从“被动接受”走向“主动经历”，过程应从“走走流程”走向“充分卷入”，成果应从“获得知识”走向“梳理方法”——这是数学活动设计的应然走向。一、活动目标：从“模模糊糊”走向“清清楚楚”
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 基于“四基”的初中数学单元作业设计与评价
.2 初中数学“四基”单元作业设计研究作业设计能力是教师非常重要的一项能力，我们要立足于《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程视角，聚焦学科核心素养提升，整体规划单元作业，积极促进教育教学质量提升，在实践中形成了基于基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的“四基”单元作业设计路径.2.1 基于基础知识是单元作业设计之“本”一个完整的单元知识可以分为本源型知识、概念型知识、程序性知识、默会型知识[3].数学阅读知识是属于本源型知识，数学阅读单元作
福建中学数学 2022年4期2022-05-25
- 四基四能与核心素养融合的实践研究（下）
教学使学生获得“四基”，增强“四能”，发展“数学核心素养”。关键词：小学数学;四基;四能;有机融合;核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）04-0004-05二、“图形与几何”与“数学核心素养”有机融合小学数学“图形与几何”的内容主要包括：图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。在教学这些内容时，应充分运用“图形与几何”的直观性，在学生获得“四基”，增强“四能”的同时，帮助学生建立“符号意识”和
教育实践与研究·小学课程版 2022年2期2022-04-06
- 四基四能与核心素养融合的实践研究（上）
教学使学生获得“四基”，增强“四能”，发展“数学核心素养”。关键词：小学数学;四基;四能;有机融合;核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）01-0004-04《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进
教育实践与研究·小学课程版 2022年1期2022-03-31
- 三角函数概念与数学学科核心素养的关系
效方式. 数学“四基”是学生形成和发展数学学科核心素养的有效载体，数学史是理解“四基”内涵和关系的线索. 基于数学发生、发展的视角，以三角函数的概念为抓手，分析数学“四基”与数学学科核心素养的结合点，建构数学史与数学“四基”的关系，形成分析具体数学内容与数学学科核心素养关系的一般模式.关键词：三角函数;核心素养;“四基”《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数
中国数学教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 筑牢“四基”，争做建功新时代的青年干部
文 矫海燕 崔文法青年者，国家之魂。新时代，全面建设社会主义现代化国家新征程已然开启，广大青年干部只有勇立潮头，追求进步，筑牢信仰之基、群众之基、作风之基、品格之基，才能在中华民族伟大复兴中国梦的赛道上奋勇争先，再立新功。一 筑牢信仰之基，坚定理想信念，做对党忠诚的新时代青年干部筑牢信仰之基是补足青年干部建功立业的精神之钙。青年干部是祖国的未来、民族的希望，是国家社会发展的青春力量，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。广大青年干部需做好三个“牢记”，筑牢
记者观察 2022年29期2022-02-18
- 基于STEM“四基”的高中生物深度学习
科的有机整合，“四基”是指以科学为基点、技术成基石、工程做基础、数学设基准。本文以高中生物教学“DNA的粗提取”为例，通过“保基点、筑基石、夯基础、定基准”四基融合，为学生创设深度学习的情境与环境，让学生将所学生物学知识创造性地应用于实践，并在STEM视角下开展高中生物深度学习，以期培养学生的创新思维和科学实践能力，提升学生的STEM素养和综合素质。关键词：STEM “四基” 高中生物 深度学习STEM教育是指科学、技术、工程和数学四门学科的有
知识窗·教师版 2021年10期2021-12-16
- 聚焦“三重”维度 实现“四基”目标
的过程中，获得“四基”，培养思维能力和创新能力，提升数学素养。关键词：“四基”;知识本质;核心问题;数学思想中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0016-02引 言如何让学生真正达成《课程标准》“课程总目标”中数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验目标？这一
名师在线·上旬刊 2021年10期2021-11-28
- 经历中感悟 ，练习中延伸
“双基”变成了“四基”，将基本思想列入“四基”之一，可见其重要性。改变教学观念，在教学中落实培养学生数学思想的工作任重道远而又势在必行。当前课堂教学中对数学思想的渗透已初见成效，如何进一步在经历中感悟，在练习中延续则需要教师提高自身素质，勤于思考、大胆实践。【关键词】四基; 数学思想; 感悟;延伸中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）25-0071-02Feeling in Experienc
天津教育·上 2021年9期2021-09-27
- 在活动体验中落实数学核心素养
教学;活动体验;四基中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0037-02收稿日期：2020-11-25作者简介：马宝星（1984.3-），男，安徽省宿州人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.数学教育在不同教学时期都能够提高学生的逻辑思维能力，提高学生辩证思维水平.所以，其课程始终是国内基础教育过程中十分关键的一种学科.新课标明确指出：“利用高中数学的学习，同学们能够得到不断成长和未来发展要求的学科基本知识、
数理化解题研究·综合版 2021年2期2021-09-10
- 创新实践，培养学生“四基”和“四能”
要着重培养学生“四基”和“四能”，逐步提高学生自主探究、动手实践、合作交流的能力，具体的创新实践我将在人教版小学三年级上册第七单元《认识周长》的课堂实录中加以体现：一、导入新课师：同学们，通过昨晚的预习你知道了什么？（生汇报预习情况）【设计意图】课前让学生进行预习，课上跟全班同学交流预习情况，从而引入课题：认识周长。二、创设情境，感知周长課前播放《猪猪侠之五灵守卫者》主题曲，激发学生的学习兴趣。师：童话王国里一只的猪猪侠，他行侠仗义，为了能有更好的身体去歼
快乐学习报·教育周刊 2021年15期2021-09-10
- 铜梁：发力“四基”全面推进乡村振兴
唐小平提出发力“四基”建设思路，促进农业稳定发展农民持续增收，在全面推进乡村振兴的道路上开拓创新，大步向前。全面发力基础设施，让闭塞的乡村畅通起来3月仍是沃柑的采摘期。一条平整的草油公路延伸到西郊绿道内的水果基地，果园里，村民将一筐筐采摘下来的黄橙橙的沃柑抬运到公路边，准备装车发运。这条“产业公路”就是铜梁区交通部门专门为水果基地修建的，基地内的公路和采摘便道四通八达，极大方便了生产和采摘运输。在全面推进乡村振兴过程中，铜梁以“交通”作为突破口，从建设60
今日重庆 2021年3期2021-09-10
- 全面落实课程目标提升学生综合素养
内容，首先确立“四基”目标，并在此基础上，寻找核心素养的孕育点与生长点，确立与教学内容及教学过程相关联的核心素养目标;然后以培养学生“四能”为抓手，积极创设恰当的问题情境，全面落实课程目标.关键词：课程目标;数学学科核心素养;“四基”“四能”《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）提出了“四基”“四能”“核心素养”“三会”等课程目标，那么，在平常的教学中，如何体现新课程理念、全面落实课程目标呢？下面笔者结合“弧度制”一课，谈谈自己的感受
中国数学教育（高中版） 2021年4期2021-09-10
- 坚持思考“四做”，提升教学实效
注“双基”走向“四基”，学生也从过去的“一无所知”变为“带着疑问进课堂”。本文提出小学数学课堂教学要坚持思考“四做”。以期帮助教师提升个人的教学实效，达到高效课堂之目的。【关键词】教学目标 高效课堂 “四基” “四做”教师采取怎样的课堂教学模式才会取得更好的效果？笔者根据教学实践经验，提出：小学数学课堂教学要坚持提升思考“四做”，即提前思考这节课将要做什么，这节课前需要做什么，这节课怎么做，这节课后会做什么。一、这节课将要做什么“这节课做什么”指：根据教学
小学教学研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 筑好“四基”，实现教育本位价值
作风，狠抓以上“四基”建设，全心全意为学生品德、智力、体质等方面做好“播种、育苗”的工作，努力实现着基础教育的本位价值。评价：张家口市桥西区教育体育和科学技术局：我区逸夫回族小学是张家口市第一批示范性小学，也是我区内涵型教育发展的代表性学校之一。他们深刻认识到，品德、智力、体质等素质养成将影响着学生一生的发展，而教师发展则是学校发展的根基。在这样的共同认知下，逸夫回族小学紧紧抓住“四基”工作，寻找适合的生本发展理念，采取针对性课堂改革，设立对应性社团课程，
河北教育（教学版） 2021年4期2021-07-21
- 核心素养导向下落实“四基”的策略探究
活动经验（简称“四基”）。核心素养导向下“四基”的落实是一项艰巨的任务，从双基到四基，增加了数学基本思想和数学基本活动经验，这就意味着传统的知识传授已经不符合新课程标准的要求。数学的学习更重要的是落实四基，发展核心素养，四基是核心素养的沃土，教学中不容忽视，通过落实四基，培养学生的关键能力，从而发展核心素养。常用逻辑用语被广泛用于日常生活，是数学表达和交流的工具，是逻辑思维的基本语言。本单元的学习，可以帮助学生使用常用逻辑用语表达数学对象、进行数学推理，体
师道·教研 2021年5期2021-07-20
- 铜梁：“四基”发力畅通城乡融合发展“血脉”
组织、基层治理“四基”发力，打破城乡二元边界，畅通城乡融合发展“血脉”，激活人、地、钱要素自由流动，全力建设国家城乡融合发展试验区。注重均衡完善基础设施，让闭塞的乡村畅通起来本着“着眼基本面、不撒胡椒面”的原则，铜梁区建立涉农资金打捆使用机制，整合12 亿元资金补短板，做到城乡规划与建设一张图落地、一体化推进，促进公共资源合理配置。推进城乡交通一体化。全覆盖改造区域干线公路、农村泥结石路，累计建成“四好农村路”、入户便民路4600余公里，全面打通断头路、“
当代党员 2021年7期2021-07-14
- “四基”视角下函数专题的一轮复习
修订)》提出的“四基”课程目标高度契合，即让学生获得进一步学习以及未来发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”).笔者尝试在“四基”视角下，从夯实基础知识、提升基本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验四个方面，审视2020高考中的部分函数客观题，体会试题对“四基”的考查要求.以期强化教师重视“四基”的意识，引领学生在一轮复习中远离“刷题+题型+技巧”的无效之举，回到知识的起点，体会知识的本源，感悟知识所传递的基本观点和思想.一、
教学考试(高考数学) 2021年4期2021-07-14
- 落实“四基”目标 感悟数学思想方法
学课程总目标的“四基”之一，强调了数学思想方法的重要性。数学教学不仅承载着知识、技能的传授，还应该让学生在学习中感悟到知识背后的数学思想方法。在多年的教学实践中，对于如何向学生渗透思想方法，更好落实“四基”目标，我做了一些尝试，现总结如下：一、巧妙导入，渗透数学思想方法好的开始是成功的一半。每节课的导入环节，我会结合教学内容创设生动有趣的情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生感受到数学有用、有趣。学生在解决问题时，我会顺势而为，启发学生思考解决类似问题时
小学教学设计(数学) 2021年6期2021-06-25
- 浅谈中考几何复习课的题组教学
心，使学生掌握“四基” “四能”，达到讲一题、得一法，会一类、通一片的效果.【关键词】中考复习课;核心素养;四基;四能1 复习教学设计的思考“直线与圆的位置关系”这节课用代数的定量来解决几何的定位.以问题带动复习，主线是d和r的不变和变构成的三种组合：（1）d定，r变;（2）d变，r定;（3）d变，r变.从架构上讲，这些问题非常合理，也符合学生认知规律，不仅有数学知识（用d和r的大小关系来判定直线和圆的位置关系） 这条明线存在，而且有数学思想与方法 （求解
数学学习与研究 2021年14期2021-05-31
- 核心素养导向下落实“四基”的策略探究
——以“常用逻辑用语”复习课为例
活动经验（简称“四基”）。核心素养导向下“四基”的落实是一项艰巨的任务，从双基到四基，增加了数学基本思想和数学基本活动经验，这就意味着传统的知识传授已经不符合新课程标准的要求。数学的学习更重要的是落实四基，发展核心素养，四基是核心素养的沃土，教学中不容忽视，通过落实四基，培养学生的关键能力，从而发展核心素养。常用逻辑用语被广泛用于日常生活，是数学表达和交流的工具，是逻辑思维的基本语言。本单元的学习，可以帮助学生使用常用逻辑用语表达数学对象、进行数学推理，体
师道(教研) 2021年5期2021-05-28
- 追溯问题本质 落实“四基”培养
理性思维，落实“四基”.关键词：等式性质;不等式性质;“四基”;思想方法《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指明，高中数学教学应启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质. 同时，指明通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，即“四基”. 如何落实《标准》的要求？筆者认为，要先考虑学生的知识储备和认知能力.相等关系和不等式关系是数学中最基本的数量关系，利用相等关系、不
中国数学教育（高中版） 2021年12期2021-03-10
- 例谈数学教学中“四基”的落实
王小霞摘 要：“四基”是在数学教学目标“双基”的基础上发展而来的，反映了人们对数学的认识的提高。数学的教学目标由原来的计算、证明等知识和技能学习增加到思想方法和做数学的高度。在数学教学中，教师要钻研落实“四基”的方法策略，从而提高学生的数学学科核心素养。关键词：数学教学;“四基”;数学活动中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）51-0067-03作者简介：周洁（1993.3—）
求知导刊 2021年51期2021-03-03
- 基于自然生成的运算教学的探索及反思
是为了促进学生“四基”能力的形成，发展学生核心素养自然形成为目标的过程教学. [关键词]运算教学;自然形成;过程教学;“四基”能力;核心素养 作者简介：张炜（1973-），本科学历，中学高级教师，主要从事初中教学有效性研究工作 近期我校开展了“运算教学自然生成”为主题的“同课异构”的教师研训活动，研训的立意是促进我们一线教师能注重运算法则的自然生成，从而真正落实“以学为中心”的高效课堂.课题选用的是浙教版八年级下册第二章的“S2.2一元二次方程的解法（1）
数学教学通讯·初中版 2021年1期2021-01-22
- 不辱初使心命引担领重创任精品
——中铁十四局集团四公司大广高速公路江西南康至龙南扩容项目强化“四基”创精品工程实录
勇挑重担，强化“四基”建设，全力创造佳绩，赢得了业主单位、监理及集团公司的肯定。强化党建基础，为项目建设提供坚强组织保障火车跑得快，全靠车头带。项目建设顺利与否，与组织建设有着最为直接的关系。开工伊始，项目党支部书记赵作玲就把党建工作当做核心来抓，以项目办及公司党建标准化手册为依托，努力抓好党支部的组织建设，并详细明确各组织委员的职责和分工，严格按照组织程序抓好优秀团员、群众入党的推荐工作。党支部与项目各部门负责人签署《政治工作目标责任书》、《党风廉政建设
交通建设与管理 2020年5期2021-01-15
- “四基”有效性初探
程刚要》中提出“四基”是指“数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。本文主要根据《课标》和《课程刚要》提出的要求粗略地阐述了在数学中如何有效的运用其提出的要求。怎样才能更好第培养学生的数学核心素养。关键词：四基，义务教育下的数学，核心素养一、“四基”我们大多数人想到数学都会是这样的：数学中各单元知识点的特点和概括所涉及到的公式，利用公式去推算，如何使用好这些公式，利用逻辑思维推算公式的得来，理解数学中公式的特点之后，能够利用相关的数学工具加深印
科学与生活 2021年15期2021-01-14
- 立足“四基”，发展数学思维品质
支梅摘 要：“四基”是学生数学思维品质发展的基础. 文章以“圆中的相似三角形”专题复习课观课为例，阐述对“圆中的相似三角形”的理解，从教学起点、问题设置、教师导学、教学立意四个方面进行对比分析，指出专题复习设计应立足“四基”，设置适切的问题情境，适时合理地提问引导，聚焦学生的数学思考，以培养学生数学思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，发展学生的数学思维品质.关键词：四基;圆中相似;专题复习;思维品质笔者在江苏省苏州市“守教育初心，担育人使命”践
中国数学教育（初中版） 2021年11期2021-01-08
- 小学数学教学如何实现“四基”目标
要】 “四基”是小学数学的课程教学目标。落实“四基”目标，关键是教师应该深入学习和理解数学基本思想、基本活动经验，准确把握概念的外延和内涵，理解达成目标的重要意义。在平时的教学工作中，教师应引导学生多思考，激发学生的学习兴趣，多联系学生的生活实际，开展丰富多彩的数学活动，使“四基”目标得以很好地落实。【关键词】 小学数学;四基小学数学课程标准提出了基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的“四基”目标，数学课堂教学应该是把数学知识、数学思想方法
启迪与智慧·教育版 2020年12期2020-12-25
- 基于“四基”的高中平面解析几何教学设计分析
数学课堂中融入“四基”目标，推动“四基”目标的实现，有效的教学活动设计必不可少。基于此，文章以平面解析几何的教学设计为例展开了具体的分析与论述，一是因为解析几何在高考试题中所占的比例较大;二是因为解析几何的教学内容中蕴含丰富的数学文化价值且教学难度较大。通过研究总结基于“四基”的高中平面解析几何教学设计策略，不仅有利于提高学生的数学素养、丰富学生的科学文化知识、培养学生从不同角度独立思考问题的能力，同时也能够有效优化解析几何的教学效果、提升课堂教学效率。[
中学教学参考·文综版 2020年12期2020-12-08
- 奏响“四基”教学的音符
——以数学例题教学为例
向星星（重庆市云阳县凤鸣中学校，重庆 404500）教师若能充分运用好“例题教学”这一课堂教学的核心内容，引领学生深入挖掘其价值，不仅能提高他们对数学的兴趣，还可以开发学生的智力和发展他们的数学能力。那么，教师如何在例题教学中培养学生的数学能力呢？一、例题教学的重要性例题教学是链接数学思想与数学方法，数学知识点与具体的数学应用技巧的纽带。通过例题可以学习数学知识点、解题的思路和技巧。在课堂教学实践中，例题教学是初中数学教师讲解数学知识，培养学生的解题能力的
魅力中国 2020年9期2020-12-07
- 基于“四基”的中考数学复习策略
林怡摘 要：“四基”是课标提出的总体目标之一，中考数学复习阶段是学生获得“四基”的重要环节。以等腰三角形为例论述教师如何基于“四基”帮助学生更有效地进行中考复习。关键词：四基;初中数学;中考复习《义务教育数学课程标准》总体目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。中考是根据课程标准的教育目标及考试大纲进行命制的选拔性考试，学生要想在中考取得理想成绩，不仅要掌握基本知识、
新课程·上旬 2020年14期2020-11-09
- 信息化背景下农村初中数学“四基”教学实践探索
行深入分析，对“四基”教学进行详细阐述，探讨科学的教学策略，合理利用信息技术，加深学生对数学知识的理解，在对基础知识和能力进行科学培养的基础上，引导学生形成主动思考的意识，能够通过对教学过程的积极参与，形成有效的数学活动经验，促进数学水平的全面提升。关键词：信息化;农村初中;数学教学;四基信息技术在教学活动中的应用，为教学水平提供了有效的支持。特别是对初中数学学科，知识相对抽象，只是依靠教师的讲述不能使学生对知识形成较好的理解和掌握。同时随着教育改革的不断
新教育时代·学生版 2020年16期2020-10-20
- 基于四基，提升核心素养
来发展所必需的“四基”，提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学核心素养. 课堂教学中如何落实四基，如何培育核心素养？ 关键还要看我们在一节课中如何确定教学目标，设计教学活动. 这是我们广大一线教师关心的问题，文章以一轮复习“圆的方程”的教学为例， 探讨一轮复习中落实四基、培育核心素养的粗浅观点.[关键词] 四基;核心素养;圆的方程问题的提出2017年版《普通高中数学课程标准》强调要通过高中数学
数学教学通讯·高中版 2020年5期2020-09-26
- 数学“四基”的内涵、关系与应用
摘 要：数学“四基”是“双基”内涵的丰富、发展和分化的结果，数学“四基”之间不是一种简单的叠加、拼凑或混合，它们之间是一个既相互独立，又相互联系、相互依存和相互促进的有机统一体，数学“四基”不应成为教师教学的一种摆设，而应成为教师教学的一种价值取向。关键词：数学“雙基”;数学“四基”;数学课标2011年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《2011年版课标》）[1]，在课程总目标中首次明确提出数学“四基”的目标要求，即基础
数学教学通讯·小学版 2020年8期2020-09-12
- 科学解读文本，优化课堂教学
词：解读 创新 四基 能力发展 高效课堂现在使用的人教版新教材是根据《数学课程标准（2011版）》的内容和要求进行全面、系统的修订而编制的，它更好地体现了新的理念和“四基”“四能”的目标要求。对此，教师在备课时需要科学研读教材，正确理解教材的编写意图，领会教材的学习价值，感悟其新的变化，根据本班学生的实际，灵活用好教材，优化教学设计，构建高效课堂。一、深入解读文本，促进能力发展实践证明，课堂教学中出现的很多问题都是由于教师没有深入解读文本。一次成功的教学中
教学管理与教育研究 2020年3期2020-09-10
- 立足“四基”，回归原点的教学重构
一课为例，立足“四基”，探索基于原点的课堂重构：回归基本知识、回归基本技能、回归基本思想和回归基本活动经验. 利用知识与探索方法的关联展开教学活动，让“数学化”学习过程自然发生;学生经历体验过程，深化了数学思考，明晰了数学本质.？摇[关键词] 数学教学;立足“四基”;回归原点;课堂重构？摇2019年11月，笔者有幸参加了全国第二届生长数学教学研讨会，主题为“践行生长数学，提升核心素养”，现场观摩了江苏省评优课一等奖获得者金敏老师的一节课“探索相似三角形的判
数学教学通讯·初中版 2020年8期2020-09-10
- 写在总复习之前
来开发;要抓住“四基”，渗透小学数学复习方法，强化小学生数学素养的发展;更要注重能力，着力发展小学生数学思考和解题的能力;最终实现小学生数学综合能力的提升。关键词：激活兴趣;关注差异;抓住“四基”;注重能力一年一度的六年级总复习是小学阶段的一个重要节点，也是对六年来数学学习的一个系统的整理，更是对小学阶段数学知识的一个重构、一种提升，因而上好复习课显得尤为重要。然而数学教师却经常发出这样的感叹，“复习课难教”。难在哪里？很多人认为复习课是复习“学过的东西”
新课程·上旬 2020年1期2020-08-06
- 魅力课堂：“可能性”这一课该教什么？
]从课程标准的“四基”的角度分析“可能性”这一课，教学的目的应该是让学生了解简单随机现象的不确定性，能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，能定性描述简单随机现象发生的可能性大小，体会随机思想和变中不变思想，积累基本活动经验。[关键词]魅力课堂;可能性;课程标准的“四基”[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020） 20-0017-021978年，我国第一次在小学数学中增加了统计知识的教学内容，2001年，教育部
小学教学参考(数学) 2020年7期2020-07-07
- 新课标视域下高中数学教学的再审视
“核心素养”和“四基”这两个课程目标有不同的特点：“四基”具有外显性、即时性和基础性，目标达成相对容易；“核心素养”具有内蕴性、长期性和综合性，目标达成相对困难。基于新课标的课堂教学改革应重视培养学生提出问题的能力，让学生真正理解数学，实现新课程的育人价值。【关键词】课程改革；评价改革；四基；四能；核心素养；教学建议【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）35-0024-06【作者简介】刘明，南京师范大学附属中学
江苏教育·中学教学版 2020年5期2020-07-04
- 从一线教师的视野浅谈“四基”的认知和落实
这对一线教师在“四基”落实中最重要的环节“基础知识”的教学提供了指导性的教学建议.李老师的文章则从“情境教学之殇”、“貌合神离的探究”、“技术的滥用”、“异化的数学文化”及“被核心素养包装的教学”(1)李祎.别被理念绑架教学[J].数学通报，2019，(2)：18-20,25.等五个方面谈到了被理念绑架下的数学教学中的问题及解决问题的建议，这也充分体现了目前数学教学中真正落实“四基”的一些障碍及排除障碍的方法.比起两位专家，笔者在学识和成果方面差距都很大，
数学通报 2020年5期2020-06-23
- “四基”及其培养
活动经验（简称“四基”），是新版《数学课程标准》的一个重要特征。一、从“双基”到“四基”重视基础知识、基本技能（即“双基”）是我国基础教育的历史传统。1952年颁布的《小学算术教学大纲（草案）》在教学目的中指出：“主要使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数计算，能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。算术教学必须有助于儿童智慧的发展和道德品质的培养，以促进全面发展的教育任务的实现，应该做到使数和量成为儿童认识周围
湖北教育·教育教学 2020年5期2020-05-19
- 感悟数学思想，积累数学活动经验
关键词】双基 四基 数学思想 数学活动经验【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0124-02全日制义务教育数学课程标准（实验稿）在2001年颁布，实施5年后，进入了长达6年的反思、调整、修改阶段。经过多轮的修改后于2011年12月28日正式颁布，自今年秋季进入实施阶段。课改已经进行了10年之久，我们不禁要问，十年的数学课程改革给我们带来了什么？我想应该是，进一步明确“学生发展为本”的教育理念;
课程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 小学数学课堂有效落实“四基”培养的途径
谈四点有效落实“四基”培养的途径：创设情境，引导探究，发散思维，突出应用。【关键词】小学数学 课堂教学 四基 有效途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01A-0127-02《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出对学生“双基”培养改为“四基”培养，即让学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。新课标提出“四基”的培养，意味着对学生的综合素养的培养更加全面和深刻，“
广西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 落实“四基”目标 提升教学效益——以人教版小学数学第九册“植树问题”的教学为例
一次明确提出了“四基”的培养目标。在实际教学中，如何落实“四基”目标是我们需要研究和思考的问题。下面结合人教版小学数学五年上册“植树问题”的教学，探讨“四基”目标的落实情况。一、理解数学基础知识——数量关系数学教学应该注重知识与生活的联系，强调对知识的灵活理解而不是死记硬背[1]。本课要掌握的基础知识就是让学生理解“间隔数”与“棵数”之间的数量关系。在引入环节，笔者先设计观察手指游戏，让学生观察手指与指缝的关系。通过减少手指的数量，观察指缝的变化情况，使学
名师在线 2020年10期2020-04-09
- 基于“四基”的“平方差公式”的教学设计
经验.【关键词】四基;平方差公式;教学设计宋乃庆教授称，“四基”是对“双基”的继承与超越，基本活动经验获得了与基础知识、基本技能、基本思想同等重要的地位，突出了新课程对能力性目标、过程性目标、情感性目标的重视，以及对学生应用意识、创新能力培养的目标指向[2].张奠宙先生称，数学的四个“基”是不能分割的，没有单纯的知识，也没有脱离知识的技能，数学思想方法建立在知识和技能之上，但也具有独立的价值，而学生获得的数学活动经验是以上述三基为载体，贯穿于整个学习过程中
数学学习与研究 2020年28期2020-03-24