数学应用
- 高考试题中数学建模能力的考查分析
】数学建模；数学应用；整体设计；课程标准；高考评价《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《数学课程标准》）提出高中数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析［1］。结合《中国高考评价体系》教育部教育考试院任子朝博士等提出高考命题数学学科考查的关键能力包括五个方面，即逻辑推理能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力［2］。随着新课程、新教材、新高考的实施，人们对高考数学试题中上述关
中小学课堂教学研究 2023年8期2023-08-26
- 数学文化融入高中数学课堂的实践与思考
；数学文化；数学应用《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对数学文化在数学课堂中的融入提出如下要求：在课程性质方面，课程标准要求课程的实施方式必须得到优化，重点培养学生在运用数学知识解决实际问题方面的能力，并且特别提出数学文化在课程中的渗透，让学生可以在学习数学的过程中体会到数学知识的文化价值、应用价值、审美价值.在课程内容方面，强调教师应当在必修、选择性必修以及选修内容中渗透数学文化，注重组织学生开展数学文化的收集和阅读活动，让学生学会正
中学数学杂志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 弘扬数学文化，提升能力素质
高考试题 数学应用 数学教育南开大学数学科学院顾沛教授对数学文化的定义是：“数学文化一词的内涵，简单说，是指数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展；广泛些说，除上述内涵外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。”随着教育的发展，数学文化在近年高中数学教学以及高考数学试题中，有着越来越多的体现。一、数学文化的政策体现与内涵、作用（一）数学文化在教育政策中的体现早在2003年，
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 数学分类思想在小学数学教学中的应用研究
；小学思想；数学应用一、引言分类是生活中一个重要的定义，在日常生活中分类无处不在，大到对教育制度的分类，小到生活中的垃圾分类，各种各样的分类在生产生活过程中无处不在，在数学中同样有着分类的影子，在对问题的对象进行探究时我们不方便进行整体的探究，比如含参问题，这时我们就要依据数学问题的内在属性的相同点与不同点进行数学对象的区分，然后对整理出来的对象分别进行探讨和处理，进而实现完整处理整个数学问题的目的，针对这样一类数学思想方法，数学家们称之为“分类讨论思想”
中学生学习报·教研周报 2023年5期2023-04-19
- 数学应用：撬动学生深度学习的支点
摘 要］ 数学应用是撬动学生深度学习的支点。作为教师，要营造应用的氛围，立足学生的思维，着力引导学生探究，并对学生的数学应用进行积极的评价。对数学知识的深度应用呼唤着数学教学走向整合、走向整体、走向结构、走向系统。教学中，教师要引导学生全身心投入、全方位建构、全息性感受与体验。通过数学应用，生成学生的数学智慧，让学生的数学学习深度发生。［关键词］ 数学应用；教学策略；深度学习学生的数学学习不仅仅是习得的过程，更是应用的过程。学生的数学应用，不仅是指“写数
数学教学通讯·小学版 2022年12期2023-01-12
- 指向数学建模的数学应用课《三角测量》教学设计
系的桥梁，是数学应用的重要形式，是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。本文以执教的三角函数应用课《三角测量》为例，讲述了如何在数学应用课中培养学生数学建模的核心素养，引领学生用数学的眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。◆关键词：数学建模;数学应用;三角测量一、结合学情，预设学习目标本着高中数学课程应面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的原则，我将本节课的学习目标预设为：1. 我能
速读·上旬 2022年3期2022-06-03
- 聚焦核心素养关注数学应用考查关键能力
心素养，关注数学应用，突出理性思维，考查关键能力，发挥了选拔功能. 其中函数模型视角下的概率统计倍受关注，这类试题主要考查综合应用概率、方程、函数等知识和方法解决实际问题的能力.关键词：新高考；函数模型；概率统计；核心素养；数学应用中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）28-0063-04收稿日期：2022-07-05作者简介：杨晓（1986.7-），女，贵州省余庆人，硕士，中学一级教师，从事高中数学教学研究.中国高考评
数理化解题研究·高中版 2022年10期2022-05-30
- 探讨“三新”背景下高中数学生活化情境教学的开展
;创新能力;数学应用近几年随着广东地区的新课程标准、新高考、新教材（下称“三新”）的逐步铺开，生活化情境的数学应用问题越显重要。在高考评价体系中，应用性和创新性是两项重点考查要求。在高考中，问题情境既承载着考查的内容，又体现了考查的要求。开展生活化情境教学活动，随着学生对问题情境的研究与探索的进行，无论是对知识的理解，还是对方法的运用都有好处。数学是起源于生活，也是服务于生活的。依据日常生活创设的问题情境，有利于学生从数学的视角观察和解决生活中不同领域的问
广东教学报·教育综合 2022年45期2022-05-05
- 以数学日记搭建数学与生活的桥梁
系，提升学生数学应用意识和能力。关键词：数学日记;数学与生活;数学应用《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，课程内容中的“综合实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。小学阶段的数学学习与生活息息相关，可以说知识来源于生活，又服务于生活。一、从生活问题出发，构建模型思想学生刚接触数学日记，日记内容千篇一律。为打破此困局，笔者借用数学日
教学研究与管理 2022年3期2022-04-25
- 彰显知识的成与用：培养学生数学抽象素养的教学
数学抽象;数学应用;数学抽象素养数学抽象素养在人的数学学习、理性思考、智力发展、科学探究和实践应用中具有重要的作用，培养学生的数学抽象素养是基础教育数学教学的重要任务. 了解数学抽象的基本过程，明晰数学抽象的结果与数学抽象素养的水平，能为培养学生数学抽象素养的教学提供参考依据.数学抽象的基本过程数学是研究现实世界空间形式和数量关系的学科，数学知识是由表达空间形式和数量关系及其特点的数学概念、公式、法则、性质与思想方法组成的.哲学家康德认为人类的一切知识都
数学教学通讯·高中版 2022年2期2022-03-27
- 基于应用型人才培养的线性代数课程改革研究
应用型人才;数学应用;线性代数一、我国线性代数课程的教学现状在硕士学生的课程教育方案中，对学习理科类专业的学生，线性代数课程占有非常关键的地位，所以通常在第二上学期设有线性代数这门必修课。这门课的重要教材有：线性方程组，行列式运算，向量式空间，矩阵，二次型，包括矩阵的特征值和特征矢量等部分具体内容。我国目前对于线性代数这门课程的教学内容还是偏向于理论教学，偏重自身理论体系，重点突出线性代数本身的严谨性，逻辑性和抽象性。教学方法依然是传统的，教师依照课本进行
启迪·上 2021年9期2021-12-16
- 提高中职数学教育质量的有效途径之一
这使得学生的数学应用能力受到了一定的影响，学生的学习兴趣也明显下降。本为通过对于加强数学教学的应用性进行汾西和探讨，希望能够为相关教育工作人员提供参考和帮助。关键词：中职数学;教育质量;有效途径;数学应用针对中职数学教育的现象，如何加强数学教育的应用性和重要性，引导学生带头学习数学，提出：数学源于现实、需要植根于现实的观点应用和揭示数学与生活息息相关，密不可分。数学源于现实，必须扎根于现实，应用于现实”数学教育强化学生应用数学的意识，运用所学知识解决社会生
教育周报·教育论坛 2021年13期2021-12-03
- 提高中职数学教育质量的有效途径之一
这使得学生的数学应用能力受到了一定的影响，学生的学习兴趣也明显下降。本为通过对于加强数学教学的应用性进行汾西和探讨，希望能够为相关教育工作人员提供参考和帮助。关键词：中职数学;教育质量;有效途径;数学应用针对中职数学教育的现象，如何加强数学教育的应用性和重要性，引导学生带头学习数学，提出：数学源于现实、需要植根于现实的观点应用和揭示数学与生活息息相关，密不可分。数学源于现实，必须扎根于现实，应用于现实”数学教育强化学生应用数学的意识，运用所学知识解决社会生
教育周报·教育论坛 2021年13期2021-12-03
- 浅谈数学文化在高考中的渗透
史、数学美、数学应用三个方面渗透数学文化。通过这种渗透，有效促进学生理性思维的发展。关键词：数学文化;高考;数学应用一.数学文化的内涵近些年来，人们对数学的内在价值和认识不断突破发展，对由此产生的数学文化研究更是得到了国内外数学家、教育家的关注。李院士曾提出：“数学是一种先进的文化，是人类文明的重要基础。它的产生和发展在人类文明的进程中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。”课程标准中也提出要了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，提倡体现
启迪·中 2021年7期2021-11-27
- 小学数学教学中单元教学应用的策略探讨
;单元教学;数学应用;课前训练;课堂结合;章节设定;导入训练数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，从小学数学学习阶段，教师就应该培养学生思维能力的模式的形成，这样对于之后学生遇到数学问题，也有很好的应急解决效果，对于教师和学生来说，未尝也不是一件很好的学习方式。在学生教学过程中也应该注意学生个性的变化，小学阶段也是学生成长最明显的阶段，注重学生情感态度的转变，让学生更快的去找到自己的定位，并且能够更快的学习适应模式，找到自己的努力方向。一、强化课前导入训练在课
中学生学习报 2021年18期2021-11-24
- 浅谈高考真题中的数学文化渗透
;数学名著;数学应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-299众所周知，数学是人类文化的重要组成部分。新课程理念提倡高中数学教学体现数学的文化价值，并对一些内容提出了具体的数学文化的学习要求。通过学习数学文化，学生可以了解数学与天文、航海、贸易、建筑、计算机等人类诸多文明的互动关系，可以明晰数学的前世今生，知道何为数学、明白数学之用、赏析数学之美，可以深刻理解数学家的科学精神等等。基于此，近年来的高考真题中涉及考查数学文化的题目越
小作家报·教研博览 2021年40期2021-11-17
- 高中数学渗透德育教育的策略
渗透;教材;数学应用德育教育作为基础教育的育人方向与目标，一直受到广大教育者的关注. 德育是关注学生思想道德建设的最重要内容，强调普遍性、基础性、同一性及跨学科性等，属于抽象的上位概念[1]. 怎样处理好德育教育与数学学科教育的关系是很多教师一直研究的问题，抓住课堂教学的每个环节渗透德育已然成为大家的共识. 笔者结合自身的经验，从以下几方面具体谈谈如何在数学课堂教学中渗透德育教育.[?]利用教材素材，渗透爱国教育马克思说过：“一个目标远大的人，奋斗动力也越
数学教学通讯·高中版 2021年8期2021-11-03
- 探究农村小学低年级数学教学现状及多样化教学策略
验，加强学生数学应用”五个方面出发，对农村小学低年级数学的多样化教学策略进行了分析与探究。关键词：农村小学;多样化教学;学习兴趣;合作能力;数学应用农村小学的教育一直是一个非常值得大家思考和重视的一个问题，而且农村的小学教育是我国的基础性的教育，只有农村的教育得到了更好的完善，我国的总体教育事业才能够获得更大的发展和提高，因此，教师要非常的重视我国目前的农村小学的教育教学，尤其是数学这一科目，数学是小学各科教学中最重要的科目之一，小学是学生学习数学的初步时
学习周报·教与学 2021年16期2021-10-30
- 初中数学建模教学策略探索
;建模教学;数学应用中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0025-02Exploration of Teaching Strategies in Junior High School Mathematical Modeling（Bangang Town Central School， Yingshang County， Fuyang City， Anhui Province，China
天津教育·下 2021年10期2021-10-29
- 构建初中数学活动 促进师生共同发展
的兴趣，加强数学应用意识，培养数学学科核心素养及创新精神，广州市教育研究院于2014年开始组织“玩转数学——广州市初中生数学创新作品评比”活动，引导初中生开展运用数学知识解决现实问题的研究性学习活动. 学生研究作品视角新颖、独特，颇具实用性、时代性、地域特色和推广价值，还有学生的研究作品拿到了国家专利. 活动对改变教师的教学观念、提升专业素养都起到了较好作用.關键词：玩转数学;数学应用;创新精神当今世界正经历百年未有之大变局，我国发展面临的国内外环境发生深
中国数学教育（初中版） 2021年8期2021-09-15
- 数学日记 可以写什么？
方法解题。三数学应用方面，用数学来解释生活现象，用数学来解决生活问题，用数学设计实践方案等。关键词：数学日记;数学认知;数学反思;数学应用什么是数学日记呢？数学日记是在教师的指导下，学生以日记的形式，记录在数学学习和应用过程中的感受和体会。通过撰写数学日记，促进学生数学学习，提高自主学习能力，能学有所用。那么数学日记可以写什么呢？站在教师的角度，我们可以引导学生从下面从三个方面来撰写数学日记。一、数学认知教师可以引导学生通过写数学日记反刍当日学习内容，数学
科教创新与实践 2021年21期2021-09-10
- 高中数学教学中要注重培养学生的数学应用能力
生活需要。将数学应用融入至高中数学教学，让学生在学习数学知识，解决数学问题，探究数学内涵中实现素养塑造，获得能力提升，是新时代高中数学教学得以更好发展的必然趋势与发展倾向。但是，由于数学应用的实现与强化，是一个潜移默化、逐步提升的过程，且对于教学教学指导措施、方式、手段的变革、优化、创新等有着更高标准，更多要求。因此，教师在开展学生数学应用能力与意识培养时，应该以学生认知实际与发展需要为基础，科学设定教学目标，切实优化教学内容，不断拓宽教学路径，让学生进入
快乐学习报·教师周刊 2021年1期2021-09-10
- 《多面体与旋转体》的教学实践与反思
为依据，强化数学应用为导向，信息技术为手段，融合建筑专业中造价预算及土方量计算， 对《多面体与旋转体》这一章节教学进行教学开发，并进行实践及反思。关键词： 数学应用;建筑专业;教学实践;反思根据中等职业学校的培养目标“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”可知，现中职学生应具有“综合职业能力”。故数学课程改革应以市场需求为导向，培养更多技能人才，实现教学与社会职业
下一代 2021年4期2021-08-11
- 在“做数学”中催化实践创新①
词：做数学;数学应用;数学调查;数学测量;数学制作数学的应用已经渗透到现代社会以及人们日常生活的各个方面。数学教学要帮助学生理解数学知识，掌握数学方法，更要引导学生在真实的情境中调用已有的知识和方法，从数学的视角发现和提出问题、分析和解决问题，完成数学的实践创新，从而积累丰富的数学活动经验，感悟数学与现实的关联，认识数学在社会生活诸多领域的作用（价值）， 激发数学学习的兴趣与成就感，发展数学应用能力，提高实践创新能力。在这一过程中，如何“撩开”现实问题的“
教育研究与评论 2021年3期2021-08-04
- 巧用故事，成就魅力课堂
键词]故事;数学应用;兴趣[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0027-02教学中笔者发现，与“2的n次方”相关课例的探索，师生大多只停留在“棋盘格放麦子”和“一张纸对折30次比珠穆朗玛峰高”初步感知的浅显层面上。“2的n次方”知识模型与日常生活还有怎样的联系？可以通过开展何种形式的数学活动帮助学生接触并理解这种联系？下面，笔者尝试在课堂教学中进行探讨。一、巧編故事，激发学生学习兴趣【片段一】师：
小学教学参考(数学) 2021年5期2021-07-11
- 《认识不等式》教学设计
在数学研究和数学应用中，不等关系与等量关系一样，都起着重要的作用。不等关系是建立不等式、掌握不等式性质及解法的基础，也是后续整体构建方程、不等式与函数关系的基石。因此，本节的内容具有重要的奠基作用。关键词：数学应用;不等式教学一、目标解析（1）借用章前图和生活中的具体情景，学生感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，并抽象出不等式的概念;（2）让学生学会用不等式表示实际生活中的不等关系，能建立不等式模型，形成列不等关系的基本思路;学会借助数轴对不等
下一代 2021年2期2021-07-05
- 提高中职数学教育质量的有效途径之一
这使得学生的数学应用能力受到了一定的影响，学生的学习兴趣也明显下降。本为通过对于加强数学教学的应用性进行汾西和探讨，希望能够为相关教育工作人员提供参考和帮助。关键词：中职数学;教育质量;有效途径;数学应用针对中职数学教育的现象，如何加强数学教育的应用性和重要性，引导学生带头学习数学，提出：数学源于现实、需要植根于现实的观点应用和揭示数学与生活息息相关，密不可分。数学源于现实，必须扎根于现实，应用于现实”数学教育强化学生应用数学的意识，运用所学知识解决社会生
教育周报·教育论坛 2021年39期2021-06-29
- 紧密结合生活实际，培养数学应用意识
;生活实际;数学应用在《数学课程标准》中明确指出：为满足现代化发展对于人才培育的需求，数学课程教学还应特别重视学生创新意识与应用意识的培育与发展。对于数学的学习学生如果只停留在掌握知识的层面是远远不够的。小学数学在生活中的高度应用不但体现了数学的重要性，还能通过小学数学知识解决实际生活中的许多问题。传统的教学无法提升数学学习兴趣和学习效率，因此需要将数学知识和实际生活紧密结合，立足生活，对数学知识进行思考与探究，增强了数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识。
广东教学报·教育综合 2021年44期2021-06-25
- 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
;小学数学;数学应用大家很多老师都已经充分地意识到了信息技术的应用对于提高学生的学习效果，起着至关重要的影响，很多老师在开展教学活动的时候都会使用信息技术，但是通过实际的调查可以看出很多老师在使用信息技术的时候还存在或多或少的问题，虽然它能够很好地帮助老师完成教学任务，保证学生的学习效果，但是如果我们不能够科学合理地使用它，那么反而会起到一种不好的效果。在教育改革这一浪潮的不断推进之下，老师必须充分地考虑当下学生的实际情况，根据教学的内容更好地使用信息技术
学习周报·教与学 2021年10期2021-06-09
- 解读技工院校数学教学如何培养学生的应用能力
效提升学生的数学应用水平。在很多专业课学习中，数学都是最令大家感到头疼的学科，如何通过数学课堂教学培养学生的应用能力，已成为当下最受人关注的话题。下面本文将对如何培养技工院校学生数学应用能力进行分析。关键词：技工院校 数学教学 数学应用 能力培养1 对技工院校教学特点的解读1.1 对学生特点的解读从文化基础层面看，技工院校学生的学习素养普遍较差，学习自觉性与积极性也差强人意，尤其是在数学学习中，表现得更为突出。但同时我们也应该注意到，对于一个14-16岁的
成长 2021年4期2021-03-25
- 中学生数学学习效率提升策略探究
备课;上课;数学应用[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）09-0048-02随着时代的进步，年轻人的竞争力越来越强，中学生的学习压力也越来越大，熬夜、厌学、焦虑、叛逆等现象屡见不鲜，主科“数学”甚至成了一些学生的“噩梦”。教师是对学生影响最大的人之一，教师可以通过一些正确有效的方法来解决此类问题，从而帮助学生提升学习效率。一、备课时“备学生”，做到“因材施教”
中学教学参考·文综版 2021年3期2021-03-24
- 如何利用多媒体提高数学素养
;数学教学;数学应用;课堂效率在教学中，我深刻体会数学课堂效率的重要性，利用多媒体教学对提高学生的数学素养的有着巨大的作用。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣，使学生积极思考，激发学生的求知欲，愿意参与学习活动中;提高学生学习数学的主动性，课堂的时效性也提高了，使以前教师让学生学，变成为学生主动愿意学，提高学生学习数学的效率，增强课堂的时效性。我有几个观点：一、多媒体技术与数学教学相结合，有利于挖掘资源，拓宽视野多媒体技术的广泛使用促使数学教学内容不再局限于
天府数学 2021年12期2021-03-11
- 让数学更贴近生活，让学生更贴近数学
学。关键词：数学应用;数学视角;贴近生活DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.253数学来源于生活，数学已经渗透到了人们的所有生活、生产之中，运用到了生活的各个方面。但数学在学生心中常常伴随着“看不见，摸不着，用不到”的独白，随着新课程的改革，越来越强调要能让学生，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。让数学更贴近生活，让学生更贴近数学，教师应更加重视将这样的应用意识落实到数学课堂
卷宗 2020年27期2020-11-30
- 初中数学教学中对学生应用意识的培养
念下，学生的数学应用能力无法有效得到提升。因此，老师应结合学生的学习情况，改进教学方式，创新形式，使学的应用能力得以提升，改善教学现状，调动学生应用意识。【关键词】 初中教学 数学应用 培养 意识引言：数学作为重要学科之一，对锻炼学生思维，提高学生逻辑性，促进学生全方面发展具有重要意义。本文将坚持以一切促进学生发展，提升学生全方面的综合素质为中心，改进教学，增强学生在数学学习过程中对数学知识运用的综合能力为核心，对于老师在初中教学过程中，如何不断提升
考试与评价 2020年10期2020-11-30
- 初探数形结合方法在高中数学教学中的应用
结合 高中 数学应用数形结合思想对于高中数学的教学是十分重要的，在常规的课堂教学中不断渗透数形结合思想有助于高中生增强自身的数学素养，掌握好数形结合这种数学思考方式，对于高中生未来的学习是十分有益的[1]。一、通过数形结合思想的应用提高学生学习自主性数学知识具有一定的难度，并且数学知识的综合程度也比较高。也就是说，教师在进行高中数学教学的时候，应该积极应用数形结合思想，帮助学生学会数学问题的分析和解决办法，积极开展教学引导，将学生的思维逐渐引导到正确的方向
中学课程辅导·教师通讯 2020年12期2020-11-13
- 挖掘历史素材，促进学科融合
;数学来源;数学应用一、引 言数学作为工具性学科，为其他学科的发展注入了无穷的力量，与其他学科紧密联系.《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，数学是自然科学的重要基础，并且在社会科学中发挥越来越大的作用，数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面[1].《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系[2].由此可见，数学与其他学科的联系是紧密的，然而
数学学习与研究 2020年13期2020-11-02
- 拉近数学与生活的关系，提高学生积极性
;生活实际;数学应用只有让学生体会到数学学习与自己的生活之间有必然的联系，学生才能够自发地产生学习积极性，这也是保证课堂教学效果的策略之一。不少教师在调动学生的积极性方面进行了实践和尝试，笔者在实践过程中发现，只有广泛加强学生学习和生活之间的联系，才能够调动学生的求知欲，让学生在教师所提供的学习环境下进行自主学习，能够有效凸显学生的学习自主性，也满足了学生的学习需求。一、借助信息技术，吸引学生投入数学活动在拉近数学学习与学生生活实际之间的关系时，由于数学知
学习周报·教与学 2020年25期2020-10-21
- 面向节能环保的充电桩数学分析
充电桩建设;数学应用;方法引言汽车尾气排放如今已成为我们国家绝大部分大中城市的头等大气环境污染源，为推进我国的节能环保工业实现快速的发展，国家已经推出了诸多的扶持政策。在扶持政策的趋势下，我们的新能源电力汽车工业迎来了它的特有发展机遇。然而有业内人士对此种情形做出过评定：“其是与国家推行补贴政策的最初愿望是相抵触的。业内人士必须意识到，补贴本身仅是国家临时性的行为，节能型交通产品才是国家既定的发展目标，不管国家是否给予永远的扶持都必须持久地坚持下去，由此加
新教育时代·学生版 2020年1期2020-10-21
- 《“小情境”成就“大课堂”》
培养小学学生数学应用能力的重担自然就到了小学数学教师身上。小学阶段是学生大脑发育的重要阶段，学生的思维积极发展。小学数学教师应该采纳有效的方式去鼓励学生把所学到的数学知识应用到现实生活中，在教学中营造理论联系实践的课堂教学氛围，从实际生活出发，激发学生的学习热情。关键词：小学数学;应用意识;数学应用中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）34-0155-01随着教育改革，教育局越来越看重学生处理实际问
读与写·上旬刊 2020年12期2020-09-26
- 小学高学段数学“解决问题”实践探索
;解决问题;数学应用;教学实践引言数学学科知识是否掌握在于学生能否将知识运用到数学问题的解题过程中，小学高学段数学的“解决问题”是学生学习的重要检验项目。新课程改革对小学数学教学实践提出了新的要求，不仅要求学生掌握基础知识，还要要求学生学以致用，解决问题。一、小学高段数学教学过程中存在的问题（一）学生知识掌握不牢固，无法将知识应用到解决问题过程中基础知识的掌握程度直接影响学生是否能将所学知识运用到解题过程中，应用题中所给的条件都是需要学生进行进一步的加工和
天府数学 2020年3期2020-09-10
- 游戏化教学在小学数学教学中应用的策略
教学;小学;数学应用引言游戏教学可以激发同学们对数学学习的兴趣和热情，在愉悦的氛围下，去掌握更多的数学知识，培养同学们的数学思维。教师通过游戏教学来使课堂变得更加生动有活力，引起同学们对知识讲解的兴趣，而且也会给同学们带来更浓厚的学习乐趣，以便实现新课改教学目标，提高教学质量水平。一、游戏化教学的概念游戏教学更注重体现出一种寓教于乐的思想，在该思想理念指引下，教师在课堂上引入合适的游戏活动，并将数学教材的有关内容纳入到相应环节上。利用同学交流之间的游戏互动
小作家报·教研博览 2020年43期2020-09-10
- 小学生数学应用意识与能力的培养
效培养学生的数学应用意识和应用能力。本文主要分析和探讨了小学生数学应用意识和能力的培养。关键词：小学生;数学应用;意识;能力;培养在小学教育教学中，数学学科是培养学生思维能力和应用能力的重要学科，纵观实际，我们发现如今大多数小学生都缺乏数学应用意识和能力，如小学生的理解能力较弱，他们根本无法有效联系数学知识与现实生活，更别说是灵活运用所学数学知识了，因此，小学数学教师必须采取针对性地教学策略，加强培养学生的数学应用意识和能力。一、利用生活素材进行教学，使学
看世界·学术上半月 2020年2期2020-09-10
- 课程标准下的教育职能
性思维能力;数学应用;缄默知识《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在第一部分基本理念第4条中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”。作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师，首要的任务就是去激发学生的学习潜能，并放手学生大胆尝试、积极地进行观察、猜测、推理与交流等;在教学过程中，小组合作、
速读·下旬 2020年4期2020-09-07
- 多媒体在低年级数学教学中的应用
低年级 数学应用小学课堂教学中，多媒体的应用在课堂教学中的广泛使用，由其在低年级课堂教学中是非常重要的，它能把抽象枯燥的数学知识，变成图文并茂直观形象通俗易懂的生活事例、大大的降低了知识的难度，从而提高了数学课堂教学的有效性。通过多年的教学实践谈谈本人粗且的做法：一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣小学的学生，尤其是低年级的学生年龄小，自制力差，故注意力分散，同时数学教学中一些抽象的概念较多，低年级孩子不容易理解，这样就会造成他们“走神“。而他们对于一
学校教育研究 2020年17期2020-08-31
- 浅析高校概率统计教学中学生数学应用能力的培养
;高校教学;数学应用;能力培养概率统计这门课程的理论知识与实际生活较为贴近，学生在当前的社会背景下，理解并掌握概率统计相关的知识点，可以有效提升自身的实践能力，更好地锻炼自身“学以致用”的能力，从而得到更好的发展。高校在开展这门课程的教学时，需要合理创设教学情境，控制教学节奏，带动学生提升理论应用能力和自我思考的能力。一、注重培养学生抽象思维，增强学生的数学应用意识（一）应用实验案例引导学生概率统计应用能力提升的前提是学生真正理解这门课程中各种理论的含义，
发明与创新·职业教育 2020年8期2020-08-28
- 微情境在数学“智学课堂”中的应用
智学课堂”；数学应用；数学知识；数学发展；数学思维【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）41-0076-02智学的“智”，一方面指智能、智慧，即运用现代化的智能手段，让学生智慧地学习，让数学课堂以智学知、以智通情；另一方面指知识、能力，即在日常生活中人类具有的辨别自然万物、判断语言或行为的善恶是非的基本能力和认识。“智学课堂”是指通过智能的学习方式创设微情境，从而促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的发展及其
江苏教育 2020年11期2020-07-31
- 浅谈初中数学教学中“支架式”教学模式的应用
支架式教学;数学应用中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0212-01在初中时期，数学课程作为最主要的基础课程之一，其主要的教学目的除了培养学生学习数学的主动探究能力外，还需培养学生学习的自觉性以及大脑中思维逻辑的运转能力。所以，针对初中阶段的数学教学，初中教师应尽可能的从学生兴趣的角度出发，在课堂教学中科学合理的开展支架式教学模式的数学教学，带领学生在课堂中积极主动的参与学习，进一步促进初中数学课堂教学的
读与写·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 以数学为中心的高中跨学科教学路径初探
;科学方法;数学应用;数学史《普通高中课程方案（2017年版）》突出了课程内容的关联性原则，即“注重学科内容选择、活动设计与学生发展核心素养养成的有机联系;关注学科间的联系与整合;增强课程内容与社会生活、高等教育和职业发展的内在联系”。但从我国高中师资现状来看，由于师范教育将教师定位于从事某一具体学科的教学工作，职后教育又较少涉及跨学科教学的培训，因此教师面临的挑战是怎样培养和发展横向联结不同领域知识的能力。在新课改中，高中数学受关注的程度很高，但其科学、
教育研究与评论（中学教育教学） 2020年3期2020-05-28
- 探究分层教学法在初中数学中的应用
;初中数学;数学应用【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0094-01隨着我国社会经济水平的发展，我国目前非常重视初中教育。但是我国现在的初中数学教学都有一个相似的弊病，那就是初中阶段的学生在学习水平存在着一定的差异，这样对于学生的成绩有非常大的影响，毕竟数学学科在初中阶段是非常重要的，如果数学成绩差的学生会对数学产生厌恶感，就会导致学生的成绩趋势性的下滑，因此分层教学法在现阶段的初中教学中就
当代家庭教育 2020年11期2020-05-21
- PBL教学法在数学教学中的应用
BL教学法;数学应用所谓“PBL”，是指“以学生为中心、以问题为导向、以小组合作学习为主的教学模式”。基于“问题”的学习是PBL教学模式最为根本的特质。在数学教学中应用“PBL”教学法，关键是设置“问题”。问题的设置要具有思想性、适切性，能激发学生的认知冲突，调动学生数学学习的积极性、创造性。在小学数学教学中运用PBL，其基本的程序是“问题——研讨——交流——评价”。一、瞄准PBL方向，甄选数学问题传统的数学教学，在教学预案中往往只是教学流程的简单规划、设
小学时代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- 论优秀数学教师培养过程探讨
：数学文化;数学应用;数学教育由于数学学科的基础性，各国的考试都对数学学科提出了普遍性的要求，数学科目考试注重数学本质，突出理性思维，科学考查数学科必备知识、关键能力与学科素养，体现核心价值，强调数学与生活以及其他学科的联系，渗透数学文化，积极引导数学教学，加快素质教育发展.通过学习数学，使得学生思维清晰、表达有序有条理，会用数学的思考方式解决问题、认识世界，选拔新时代合格大学新生。不同发展方向的考生对数学有不同的需求：一方面是所有公民应具有最基本的数学素
科技风 2020年14期2020-05-19
- 数学应用与核心素养培育
育的途径时，数学应用体现出了价值. 如果数学应用具有浓郁的生活意味，那学生的兴趣、注意力以及参与程度都可以得到更充分的体现，核心素养的培育也就更加容易实现.[关键词] 初中数学;数学应用;核心素养《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确要求提升学生的课堂参与度，提倡教师把教学内容和学生的实际生活进行巧妙的结合，有目的地把现实生活中的实际问题带到数学教学过程中，使学生意识到数学课本中的知识来自身边的生活，生活中处处都有数学的影子，让学生养成运用数学知识解
数学教学通讯·初中版 2020年2期2020-04-08
- 深挖数学史感受文化味
掘血肉丰满的数学应用，揭示朴素而深刻的数学思想，从而实现文化的育人功能。[关键词]数学文化;数学史;数学应用;数学思想[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0088-02当今的数学教育正如一位智者所说：“一个充满活力的‘数学美女，只剩下一副x光片上的骨架了！”当数学教育与厚重的历史剥离，与斑斓的生活隔绝，就逐渐成了使人望而生畏的学科。所以我们不能过分注重数学的工具性、科学性，而忽略深藏于数学内部的人文
小学教学参考(数学) 2020年3期2020-04-02
- 提高学生作图能力，提升学生数学素质
形结合思想与数学应用能力。关键词：小学数学;作图能力;数形结合;数学应用中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-01 文章编号：1674-120X（2020）03-0084-02作图是培养学生空间想象力、几何直观能力的重要途径，有助于帮助学生寻找解题思路，迅速、高效地解决数学问题。但在实践教学中，许多教师忽略了作图教学在数学教学中的重要性，导致学生们的作图能力逐年下降。有些学生不会运用作图来分析题干内容，或者无法理解数学课本中某
教师·下 2020年1期2020-03-30
- 提高初中生数学应用题解题能力的策略研究
。提高学生的数学应用题的解题能力，对于解决生活中常见的问题，有着重要的意义。所以教师要重视应用题解题能力的训练，从而激发学生的创新能力和学习兴趣，从而提高数学学习的动力。文本结合实际教学经验，对提高初中生数学应用题解题能力的策略进行了研究。关键词：初中生;数学应用;题解题能力;提高前言：应用题的解题能力是数学教学中的重要组成部分，也是数学教学中的重要内容。但是在实际的教学过程中，学生对于数学应用题的解题能力水平偏低，并且存在很严重的两极分化现象。教师要及时
教育周报·教育论坛 2020年50期2020-03-28
- 例析2019年北京高考数学试题的几个亮点及启示
价;开放性;数学应用2019年的高考已经落下帷幕，但对于高考试题的研究却如火如荼，作为在高考命题中独树一帜的北京卷，在此次试题的命制中，不少方面都体现了新课程改革深入进行的探索，体现了数学教育在立德树人方面的考查，命题进一步加强了对数学学科核心素养的考查，体现了以能力立意、创新导航的数学高考新形态，作为长期在高三一线的数学教师，笔者对试题进行了研究，摘选了2019年北京卷所呈现的几个亮点进行了评析，供同行商榷。1突出了对概念的本质和多元表征的考查《2019
理科考试研究·高中 2020年1期2020-02-21
- 浅谈如何加强对学生数学应用意识的培养
】数学教学;数学应用;数学意识目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学
好日子（下旬） 2019年7期2019-12-20
- 算理教学在小学数学计算中的研究与应用
数学;计算;数学应用随着小学数学新课程改革的不断深入，学生计算能力的培养也越来越受到重视。数与计算在人们的生活、工作中到处可见，良好的计算需要具备相应的数学知识，所以小学数学教学中，教师除了要注重数学知识教学，更要注重提高学生的计算能力。小学数学主要培养的就是学生的计算能力，但很多课堂实例表明，计算的枯燥使许多学生丧失了对数学学习的兴趣。如何把枯燥繁琐的计算转化得更为简单易懂，成为小学数学教师研究和实践的方向。近年来，算理教学的出现解决了这个困扰教师很久的
黑河教育 2019年12期2019-12-16
- 高中数学应用教学研究的一点体会
展。本文从将数学应用引入到数学教学入手，简单介绍下我个人在这方面的一点心得体会。关键词：高中数学 数学应用 能力培养数学作为一门基础性学科，它有如下特点：（i）知识的抽象性强，（ii）知识的密度大，（iii）知识的独立性强，（iv）知识应用的灵活性强。而我们的数学教学往往偏重于对基本概念以及定理法则等纯理论的讲授，对一般性知识及经典结果讲解较多，而较少论及知识的应用性及延展性，更忽视了调动学生学习的原动力，忽视学生的能动性和参与性，忽视对于学生应用知识解决
新教育时代·教师版 2019年34期2019-12-11
- 基于小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略分析
;数学思维;数学应用引言：小学数学教学的要求主要体现为培育学生基础数学能力与数学思维，要求学生具备分析数学问题与解决数学问题的能力[1]。本次研究从数学分析能力与解决能力的要求入手，重点分析了数学分析能力与解决能力的培育策略。一、小学数学分析能力与解决能力的要求数学分析能力与解决能力的培养要求学生具备数学思维，并能灵活应用数学技能。具体分析如下：（一）数学思维数学思维是学生分析数学问题，解决数学问题的重要能力。小学数学要求学生养成最基本的数学思维。具体包括
学习周报·教与学 2019年52期2019-10-21