在区域活动中培养幼儿的合作能力

蒋冰清

摘要:合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会不可或缺的重要素质。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。培养孩子交往与合作的能力,在幼儿园的区域活动中显得尤为重要。在区域活动中,通过合作收集活动材料、创设活动环境,探索合作活动方法,享受合作的快乐。

关键词:幼儿;合作;区域活动;快乐

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质,幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。如何在可塑性很强的幼儿期注意培养他们的合作意识和能力,对他们今后的学习、工作、生活一定会有很大的影响,因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

培养孩子交往与合作的能力,在幼儿园的区域活动中显得尤为重要。游戏的过程是孩子创造、想象的过程。《纲要》指出,“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境,孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作,学习和锻炼着各种社会技能、社会行为,发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此,促进同伴间的交往,在孩子中建立一种积极、良好的互动关系,从而形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习氛围。”那么,在区域活动中怎么促进孩子的交往与合作的能力,提高他们的合作意识,培养他们的交往能力呢?

一、合作收集活动材料,尝试合作的快乐

区域活动材料多种多样,这些材料单是靠教师的能力去收集是比较困难的,只有发动幼儿才能收到一举多得的效果。为了培养合作能力,让幼儿开始尝试合作的快乐,在幼儿收集材料时,教师可以向幼儿提出了要求和建议:如果你一人有困难就找好朋友一起收集,和一个好朋友还收集不好,可以和几个好朋友一起收集。这样幼儿可与一个幼儿合作,也可与几个幼儿合作,等完成收集任务后,幼儿已初步涉及了合作,同时尝试了合作成功的快乐,为以后发展幼儿合作能力打下了良好的基础。

二、合作创设活动环境,体验合作的快乐

(一)精神环境的创设,让幼儿敢于合作、乐于合作

教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此,建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在班中,教师之间相互配合、分工合作、和谐相处。平时的各个活动中,总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为,鼓励孩子说出自己的心事,引导孩子去倾听同伴的叙述。教师在幼儿合作活动中灵活变换角色,与幼儿平等对话。态度和蔼、亲切,并积极参与活动,提出建议,分担责任,切磋感受,引导幼儿感受合作成果。

(二)教师之间的合作,是幼儿之间合作的榜样

俗话说:“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神,教师应处处为幼儿做榜样。如:引导幼儿学习“裙子”的制作方法,要将裙布钉在拉直的松紧带上,一个人是很难办到的。班级教师相互合作很快完成了作品。教师的合作精神深深影响了孩子,他们也相互合作办起了“服装加工厂”:有两人一组的,有三人一组的;有的钉扣子,有的装饰。大家一起合作,工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中,幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。

(三)活动环境的创设,增强合作意识

“环境是我们的第三位老师”,其中的关键,正是在经过良好设计后,环境可以起到暗示的作用,可以起到诱发幼儿积极行为的作用。一个能够充分地满足幼儿的活动需要甚至刺激他们的活动需要的环境,能够充分支持幼儿的自由自主的活动。

可见,环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此,教师应有目的地营造游戏中的合作环境,使幼儿身处其中,受其熏陶,感受到合作是一种愉快的享受过程,合作是一种良好的行为习惯,合作是一种交往的有力武器,从而形成初步的合作意识。

三、探索合作活动方法,享受合作快乐

幼儿在活动中常有需要合作的时候,但他们却往往意识不到。这时就需要教师的及时介入,有目的地进行指导,帮助幼儿解决遇到的问题,保证游戏顺利进行。例如:惯性游戏“快乐的小铁球”就需要两人合作才可以玩得很好。为了让幼儿探索合作的方法,我们提出“怎样才能使小铁球听话呢”的话题讨论,幼儿很快得出了两个小朋友一起玩的办法,即一个从上面的入口处放球,一个在出口处接球。在这个游戏过程中,使幼儿了解了物体自上向下落的惯性知识,更重要的是探索了合作的方法,掌握了合作的技能,享受了合作成功的喜悦。孩子们这种成功的快乐感不断在他们的心中升华,同时他们的自信心和继续合作的能力也在不断增强。

四、适时的评价,激发合作的欲望,提高合作的能力

游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。教师合理、及时的指导和公正的评价能引导游戏顺利开展,更好地巩固和强化幼儿的合作能力,并为下一次游戏打下良好的基础。在幼儿游戏时,教师应细心观察幼儿的一举一动,以尊重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿,及时表扬和鼓励幼儿的游戏积极性,充分激发幼儿的合作欲望,并通过活动后的肯定性评价,增强幼儿的合作意识,提高幼儿的合作行为。

总之,教师应该充分利用自主游戏区的有利环境,充分挖掘提供游戏的内容和材料等内在的因素,结合本班幼儿的年龄特点及已有的认知水平,运用多种方法和手段,多角度地开展活动。只有这样,才能有效地在区域中培养和提高幼儿良好的合作能力。