浅议教学智慧在课堂教学中的作用

陈蔚红

(常州市新北区孝都中学江苏常州213127)

浅议教学智慧在课堂教学中的作用

陈蔚红

(常州市新北区孝都中学江苏常州213127)

摘要：好的课堂不仅要有精心的预设,更要有对突发事件的巧妙处理。教师专业发展的主要内容是提升教师的教学智慧,而成功处理偶发事件是提升教师教学智慧的最佳契机,是提升教学智慧的基石是促进专业成长的途径。

关键词：教学智慧；动态课堂；课堂氛围；专业成长

叶澜老师说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学设计是教师个人设计的理性方案,即使设计得再完美,也只是一种设计。而教学过程是个多向的互动过程,需要通过师生共同运作才能生成。具体的课堂上会出现什么突发事件谁也无法预测,往往会出其不意,让人措手不及。教师要能在动态的课堂上反思自己的教学行为,及时利用教学智慧调整教学策略,使课堂教学得以顺利进行。如果一些问题在课堂上未能及时处理好,在课后一定要及时反思,寻找解决矛盾的接洽点。教师上完课后对整个教学过程或某个教学环节及时反思并作出理性分析,根据教学反馈进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施。通过教学后反思,教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处和不足,发现问题、研究问题、解决问题,并能再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,不断丰富自己的教学经验,提高教学水平,而且能将教学经验系统化、理论化,使认识上升到一个新的理论高度。

面对变化多端的课堂,面对课堂上发生的教学事件,面对教学中突如其来的棘手问题,当我们以经验的方式无法化解时,是撒手不管,听之任之,还是寻求良策,提升教学智慧呢？其答案是肯定的,一定会毫不犹豫地选择后者,去探寻解决问题的“锦囊妙计”。然而,妙计的寻找和探求,必须以课堂行为的剖析,教学事件的“曝光”为前提,通过不断的审察和反思,才能发现问题的症结,找到解决的途径,彰显灵动的智慧,从而使教师在这个过程中不断成熟,专业水平得到提升。

在一节实验操作课上,我一边示范操作,一边讲解：用完胶头滴管后一定要及时清洗……

“洗洗更健康。”我话音未落,一个声音清晰地响了起来。顿时全班哄堂大笑。我当时非常尴尬,真不知该如何处理这个语出惊人的学生。为了不影响教学进度,我狠狠地瞪了一下他,说：“下了课再找你算帐。”全班同学马上安静下来,那位学生也低下了头。后来的课堂虽然很安静,可我总觉得少了一点灵气。

下课后我一直觉得这堂课上得很郁闷,也许我当时对这位同学的语气和态度太粗暴了？打击了学生学习的积极性？再仔细一想,觉得这位同学说得很有道理,他的健康是否是指实验本身的科学性呢？如果我当时能接过学生的话说：“不对,应该是洗洗更安全。”同时分析清洗滴管的必要性,那当时的教学氛围是否就不一样了？那我何不借学生的口来完善这堂课呢？在接下来的一节化学课上,我及时复习：“昨天我们学习滴管的使用注意点时,一位同学说洗洗更健康,大家都笑了。其实,这位同学说的意思我现在已经明白,但有的同学未必能理解。能否将这一广告语改一改,与今天的实验要求结合得更紧密？”

这时,教室里一片沉寂。大约过了十几秒钟,有同学发言了：“老师,用过的滴管如果不清洗,是否在吸取另一种液体时可能会引起交叉反应,严重的甚至可能会造成危险？所以一定要清洗后才能吸取另一种液体。我觉得是否可以改成‘洗洗才安全’？”

同学们用热烈的掌声作为对他的回答,我及时加以小结：“那位同学蹦出一句广告语,引发了我们对实验器材使用后的及时清洗的讨论。我们今天要感谢这位同学,他为我们提供了一个很好的理解方法。所以只要理解正确,广告语也能为我所用。”

一场风波总算顺利收场,我利用这个大家耳熟能详的广告语,因势利导,让学生自己认识到清洗导管的必要性,不仅有效地维护了学生学习的积极性,而且用一种特殊的方式让学生牢牢地掌握了一个知识点。试想：如果我当时让这种沉闷的课堂气氛持续到以后的课堂,课后还把那位同学粗暴地训斥一通,不仅会在学生成长的心灵上留下一些阴影,而且一定会影响到以后和谐的课堂氛围,使学生有想法不敢及时表达,我也就很难从学生的反应中获取信息,也就丧失了重要的课堂资源。这样的课堂长期以往,将会是一潭死水,学生无法从课堂中获取学习的乐趣,教师也不能从教学中享受成功的喜悦,这是多么可怕的两败俱伤的后果啊！所以,在课堂上遇到类似的问题我们一定要冷静处理,寻找最利于学生发展的解决方法,争取双赢的局面。

民主的课堂充满了智慧,能充分调动学生学习的积极性和创造性,打造活力课堂。真所谓：“你给我一个机会,我还你一个惊喜。”可以做到教学相长。但是有时候让学生在课堂上活动起来,教学中就会出现形形式式“想不到”的事情。这就要求我们教师运用自己的教学智慧,因势利导,艺术地处理一些突发事件,从而化不利为有利,变被动为主动,既能有效地完成教学任务,又能使师生关系更加和谐。

所以,处理课堂突发事件时,教师首先要保护当事人的尊严,不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动,巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。比较幸运,我抓住了这次事件带给我的契机,把它转化成了构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。并且我不断总结,在以后的课堂上遇到类似的问题怎样利用我们的教学智慧转化教学危机,变不利为有利,既达到教学目标,更利于知识的理解掌握。

人们常说,教学是一门艺术,也是一门科学。无论说是“艺术”,还是“科学”,都为了一个目标：那就是更好地育人。艺术追求美,科学追求真,育人追求善。教学的过程就是追求真善美的统一。然而真善美的和谐统一,是一个很高的境界,并不是每一位教师都能轻松达到的,它需要人们不懈地努力和追求,而努力和追求的重要方式之一,就是对自己的教学过程不断地进行反思,总结成功的经验和失败的教训。所以说：反思是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”,它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。而“教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智慧”,这就是说,只有当教师个体自觉地把教学实践作为自己认识、监控的对象,在不断的实践反思中获得真切的、独特的感受,并把它融入到自身的后续教学实践之中,其教学智慧才能得以提升,教师的专业发展才会落到实处。华东师范大学资深教授叶澜先生说得更为明确：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”因此,作为一名站在教学第一线的教师,不仅要多读书,善学习,还要重视反思,学会反思,乐于反思,让反思成为一种习惯,一种追求,一种动力,一种智慧,它必将促进我们教师专业的迅速成长,让我们成为一个优秀教师,研究型教师,学者型教师,这应该是我们每一个教师的不懈追求！

文章编号：1008-0546(2010)11-0043-02中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.023