提高高中化学课堂效率的方法与体会

2015-09-10 07:22崔静
考试周刊 2015年20期
关键词:精讲多练课后反思高中化学教学

崔静

摘 要: 高中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。精讲的前提是教师充分地备课,这就要求教师充分了解教材,了解自己的学生。当完成课堂教学任务后,总有成功的地方和需要改进的方面,这就需要及时不断地反思。

关键词: 激发兴趣 精讲多练 课后反思 实验教学 高中化学教学

教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上,其主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更科学地利用课堂时间,提高课堂教学效率,仍有许多问题值得研究。要想提高化学教学质量,必须从课堂抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的做法谈谈体会。

一、激发兴趣,引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。高中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课《绪言》中,我充分利用化学实验的魅力,安排了一些精美的图片展示、视频片段播放,补充了一些能吸引眼球的趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,使其产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

二、精讲多练,提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,构建高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求,是提高教学质量的关键。

精讲的前提是教师充分备课,这就要求教师充分了解教材,充分了解自己的学生。教材是固定的,学生是灵活多变的,只有在认真分析学情的基础上,定位课堂上要展示的内容与方式。展现新知的概念、法则、公式、定理等形成过程,力求通过新旧知识的比较、延展或比较性练习,探究新知。

善于利用先进的多媒体技术,帮我们达到精讲目的。多媒体教学生动形象,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如:在讲《水的组成》时,虽然有电解水的演示实验,但学生从肉眼上只知道水在电解时分解成了两种不同的物质——氢气和氧气,至于水在电解时到底发生了什么变化并不知晓。在这里如果加入多媒体《水的电解》课件,学生能看到肉眼不能看到的微观变化,水在电流的作用下,一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子,氢原子又重新组合成氢分子,氧原子又重新组合成氧分子,它们欢乐地奔向自己的新天地(负极和正极)。多媒体教学既帮助学生进一步认识了物质的结构,理解了化学变化的实质,又吸引了学生的兴趣,引导学生进一步思考,提高课堂教学效率。

学生是学习的主体,讲得再好,还需要学生通过练习掌握,因此,在平时教学中,我们要精心设计探究问题,指导学生自主学习、自主探究,以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力,培养团队合作精神。例如:探究实验室制二氧化碳的原理时,提供必需的仪器和药品,让学生自主设计并动手装配一套装置,要求组内同学配合完成。由于各组仪器不尽相同,有的是试管、广口瓶,有的是锥形瓶、平底烧瓶,有的是单孔橡皮塞,有的是双孔橡皮塞,等等,故各组学生设计的装置多种多样,并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点,由全班同学评价,通过展示交流达到资源共享,既能拓宽学生的视野,又能调动学生创新积极性。

三、重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在化学学科中占推很重要地位,可以这样说,没有实验,就没有化学。实验教学在激发学生兴趣、培养观察能力、提高实验能力方面起着不可替代的作用。因此,一定要重视实验教学,教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时,鼓励学生勇于提出问题,合作探究,锻炼独立思维能力和动手实践能力。例如:在讲酸碱一节时,首先做个“番茄实验”,即提取番茄汁倒入试管中,滴两滴到蓝色石蕊试纸上,试纸变成淡红色。再往番茄汁中放几粒锌粒,稍稍加热,可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验,既让学生急于想知道究竟,又对“酸的性质”有些了解,更丰富学生的联想能力。

四、课后及时反思是保证

教学反思是教师教学活动的重要组成部分,叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”当完成课堂教学任务后,总有成功的地方和需要改进的方面,这就需要不断及时反思。例如:激发学生兴趣的精彩导入,对知识重点、难点的创新处理,对实验的合理改进等。这些闪光点可能是教师在授课中不自觉地、临时地迸发出来的,但有心的教师却能对此自觉加以整理、纪录、反思,从而使这些闪光点长存,并触类旁通,供教学参考。通过课堂教学自我反思,促进教学内容更全面,教学设计更合理,增强教学针对性,及时发现问题,不断积累教学经验,才能提高课堂教学效率。

在教学中,教师要精讲多练,让学生真正参与到课堂教学中,变“要我学”为“我要学”,让学生在探究中享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快,让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动,从学习中获得快乐的感受,提升其各方面技能。

参考文献:

[1]毛瑞燕.激发学习兴趣激活化学课堂[J].科技资讯,2011(33).

[2]花永鲜.初秋里的那一抹亮色——如何使化学课堂熠熠生辉[J].科学大众(科学教育),2012(02).

[3]刘亚萍.运用多媒体优化化学课堂[J].科技资讯,2013(11).

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