浅谈游戏法在小学英语课程教学中的运用

吴娅

摘要：学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。“成功教学所需要的并非强制性因素，而是如何通过因势利导来创设善教乐学的活动氛围，以有效激发学习情感。”由于心智发育的规律性，小学生属于“唯情趣一族”，缺乏相应的责任意识和自控能力，他们对于游戏形式情有独钟，而且客观存在着强烈的情感依赖性。在小学英语教学过程中，教师应有效把握并充分利用儿童的心理特征，科学、合理而又巧妙地开展各类游戏教学活动，则能攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。本文从英语游戏教学的有效价值、创建准则和运用事项等方面，试对此作出抛砖引玉之论，以期能够提供一些借鉴和帮助。

关键词：小学英语；游戏辅助教学；情绪智力效应；实践与思考

心理学和现代认知学认为：影响教育教学活动的因素主要有智力型和非智力型两大类，后者亦称为情感性因素，且两者之间存在一种相辅相成的关系——合则共荣、分则互损。非智力因素属于人的内在驱动系统，虽然不能直接地进入学习过程，通常却以动机、情趣、意志、性格和气质等精神力量，既可充分发挥指向、稳定、强化和调节等功能，又能积极有效地优化智慧行为，从而产生或强或弱的“情绪智力”效用。理论和实践表明：在小学英语教学过程中，积极开展以游戏为主的情感实践活动，可以创设善教乐学的良好氛围，从中赢得“1+1>2”的实际综合效果。本文试从以下几个方面作出简要性阐述。