课堂留驻“语用” 让语文课更专业

张勇

【摘 要】本教学案例借助人教版小学语文三年级上册第30课《一次成功的实验》的教学，围绕落实小学语文“学习语言文字的运用”这一课程性质，探讨小学语文教师应如何专业解读课程标准，专业理解教材内容，确定基于“语用”的简单易操作可检测的课堂教学目标， 安排恰当的环节开展教学活动。

【关键词】小学语文;学习语言文字运用;专业。

一、主题与背景

1.主题：围绕课标，落实“语言文字运用”，让语文课更专业。

2.背景。

《小学语文课程标准》（2011版）规定了小学语文课程的性质——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。本案例通过对人教版小学语文三年级上册第30课《一次成功的实验》教学进行评析，研究在教学中如何对教材“语言文字运用”价值进行专业解读，设计恰当的课时教学目标，落实“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，并围绕这一性质开展教学活动，最大程度突显小学语文教师在课标理解和教材解读上的“专业性”及其专业价值，让语文课更专业。

二、课堂实践

（一）基于“语用”确定教学目标

《一次成功的实验》讲述一位教育家让三个小学生做“逃生”游戏。实验已经做过多次都没有成功，而这一次却因为一个女孩的安排获得成功。

查阅相关资料，笔者发现多数教师解读教材时，多从文章思想内容方面入手，通过反复分析课文内容让学生懂得合作才能成功的道理，学习女孩先人后己的高尚品质。这一解读抛开了“学习语言文字运用”这一语文课程性质，过分注重对课文内容等非本体性内容，忽视了知识、能力、方法等本体性内容，显然不符合课程标准要求。……