让语文在“问”“对”之间拔节生长

【摘 要】“问”“对”是语文课常见的形式和状态。本文从以“问”激“对”，打通文本研究“关节”角度阐述，提出了“问”的趣味性、探究价值、发散性和开放性。强调“问”“对”之间的和谐共振，既要突出“双主体”，又要建立科学评价机制。

【关键词】“问”“对”；语文教学；双主体；评价机制

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）18-0028-02

【作者简介】吴寿健，江苏省淮安外国语学校（江苏淮安，223200）教师，淮安市学科带头人。

“问”，即提问，问答；“对”，即对话，应对。在语文课堂中“问”“对”是一种常见的形式和状态，然而我们的“问”“对”更多时候被“表象化”“简单化”，甚至“低幼化”了。如何让“问”“对”在语文课堂中彰显丰盈内涵，成为推动语文拔节生长的力量，笔者在此做出思考和探索。

一、以“问”激“对”，打通文本研究“关节”

教师要善于提问，提问讲究策略和技巧：所提问题要有适当的难度、有一定的针对性和连续性；对学生的应答应给予及时的反馈，不要使学生处于连续“被追问”状态。作为语文教师，掌握提问的技巧和时机是一方面，更重要的是所提问题的“含金量”。

1.“问”的趣味性。

课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的。语文素材丰富多彩，语文教师要能设计出充满情趣或理趣的问题，从而激发学生进行思维风暴。

教师在设计问题时，应该考虑学生的年龄特点、知识结构、审美情趣等，从而铺设通往文本的趣味之径。教学舒乙的《都市精灵》一课时，为了让学生研究北京、旧金山两座城市的人和自然的关系，我设计了这样一个问题，要求学生结合文本和实际情况设计一段“北京的鸟”和“旧金山的鸟”的对话。……