经典诵读在初中语文教学中的探索

彭丽丽　高方艳

【摘要】在当今信息化时代，文化快餐成为一种时尚流行，经典作品的重温，有着寻回文化之根的振聋发聩之声。作为一种极具影响力的召唤形式，学校教育应探究现行经典作品教学过程中出现的问题，重视经典诵读的教学活动，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，陶冶学生的思想感情。

【关键词】经典诵读 语文教学 实施方案

一、经典诵读中教师的教法

经典作品的语言特性和广博的主题内容，要求教师在经典诵读教学过程中，立足于“读”而致于“悟”。教師要明确自己在教学实践过程中的教学主体性，“为学生的情感体验创设情境”，“对学生的‘悟提供教学的指向” [3] ，结合多种教学法，缩小经典作品与学生实际生活认知的隔阂，建构学生学习经典作品从“读”到“悟”的桥梁中介。

1.诵读—情境法

经典作品历经时间的淘洗几乎都有着不同于我们当下时代的语境。李白杜甫的诗不是专门为教学而创作，拜伦巴尔扎克的小说也不是给中国人写的。文本与学生之间不仅存在着时代的隔阂，更有着一种人格和情感的隔阂。因此，教师要给学生创设一些条件性的教学情境，帮助学生克服感受和理解文本的困难，使学生能够“读”出“滋味”，理解作者及文本。

2.诵读—讲读法

经典作品因其语言内容的召唤结构，需要有一定的生活经历和阅读能力，这也就局限了读者的阅读视野。初中学生的生活经历和文学知识储备尚且不能进行独立的经典诵读，需要教师对基本的文学知识进行讲解。……