小学低年级音乐课堂运用小组合作学习的方法与途径

张凌云

摘 要：小组合作学习是当前小学阶段比较流行的教学手段方式，是新课程改革理念下的产物。在小学低年级音乐课堂上运用小组合作学习，能够切实提高课堂教学效率，增强小学生的团队协作能力，促进小学生全面发展。但是在实际教学中，小组合作学习的运用还存在着一些问题，因此小学音乐教师需要对音乐教学重新进行定位，采用现代化的教学理念和教学方式，有效开展小组合作学习。

关键词：低年级；小学音乐；小组合作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.131

小学音乐课是对小学生进行美育教育的重要课程，在小学义务教育阶段发挥着关键性的作用。小学音乐新课程标准指出：音乐是一门合作的艺术，小学音乐教育的主要教学形式是以集体教育的方式进行的，需要学生树立集体观念，许多音乐活动都是在小组合作中进行和完成的。因此，在小学低年级音乐教学中，要想实现有效的小组合作学习，教师要明确教学目标，充分调动小学生的学习积极性和主动性，培养低年级小学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力，使每个小学生都能够在小组合作中享受音乐的乐趣。下面，笔者将通过自己的小学音乐教学经验，从学习氛围、学习内容、学习时机三方面提出运用小组合作学习的方法与途径，希望对新时期的小学音乐教学有所帮助。

一、积极创设符合要求的现代化小组合作学习氛围

（一）科学合理的建立学习小组，促进小学生的成长

音乐学习小组的建立是开展低年级小学生音乐合作学习的前提，也是对小学生进行因材施教的保障。新课程改革下倡导小组合作学习，科学合理地组建学习小组可以为小学生学习音乐提供信心和动力，也能够提高小组合作学习的氛围，激发小学生的学习兴趣，有利于培养学生的合作能力、语言表达能力、自主学习的能力。但是，当前小学音乐课堂教学中的小组划分方式过于随意，没有起到真正的作用。教师根据自己的意愿安排学生进行分组，在一定程度上造成小学生之间的不公平参与。小组合作学习对教师教学提出了更加严格的要求，小学音乐教师要向专业化发展，提高自身的音乐素质，适应时代的发展。因此，我在教学中会按照“组内异质”“组间同质”的原则科学合理地建立音乐学习小组。

（二） 巧妙设计学习环境，让小学生养成良好的合作习惯

对于低年级小学生来说，学习音乐是一件很有趣的事，因为不仅可以跟着音乐教师唱歌、做游戏，还能够在轻松活跃的课堂上得到快乐。音乐教室是小学生学习音乐的主要场所，音乐教室环境的好坏直接关系到小学音乐教学质量的高低。因此，教师要巧妙地布置课堂环境，促进小学生的小组学习。在音乐教室的布置上，要符合低年级小学生心理，座位的安排可以采用圆桌式或者其他有利于小组交流的形式；音乐器具的摆放要清楚直观，就能使学生可以直接观察和了解，为小学生提供了合作学习的空间，拉近了学生之间以及师生之间的距离。要想有效地开展小组合作学习，培养小学生良好的合作习惯是非常重要的。此外，在低年级小学音乐课堂上，教师要让小学生学会倾听，学会表达，学会讨论。

二、根据小学生的实际情况精心选择小组合作学习内容

（一）针对小学生活泼爱动的性格选择表演性的内容

小学生具有活泼爱动、模仿能力强等特点，在小学音乐课堂教学中要让小学生有展示自我的机会，音乐教师可以为小学生选择表演性的内容，促进小学生在合作中成长。但是值得注意的是，选择表演性内容的时候，教师不要用专业或者成人的眼光要求低年级小学生，如对舞蹈的动作和唱歌的节奏等评价不要过于严格，否则会打消小学生的积极性。在教会小学生一首歌曲以后，可以尝试让小学生根据歌曲内容进行合作表演。比如在教《粉刷匠》时，我想让小学生通过表演来体会歌词的意境和辛勤劳动的乐趣。我首先给小学生做示范，然后让小学生在小组内进行合作练习，然后每个小组分别进行表演。虽然低年级小学生的肢体动作还不是很协调，但是从他们的热情中可以看出小学生的努力。

（二）针对小学生思维活跃的性格选择具有创造性的内容

小学生思维活跃、可塑性强，因此，为发展低年级小学生丰富的想象力和创造力，音乐教师要增强小学生的创作意识，在小组合作中发挥小学生的优势。在小学音乐教学中，音乐教师要有意识的为小学生融入相关创造性内容，设计小组合作学习。这样不仅可以锻炼小学生的协作能力，还能够培养小学生的创造性思维。我有时候会根据所教歌曲的意境，让小学生试着发挥想象力，根据歌曲中的角色进行创造性表演。比如教《读书郎》时，我让每个学习小组准备一个与读书郎有关的节目，十五分钟后每个小组内选出一名学生上台表演。在表演时，有的小组表演合唱，有的表演小品，有的小组表演歌舞。这样的教学使小学生的创作愿望得以实现，在参与中得到成功的快乐，而且课堂氛围也有了极大的提高。

三、善于把握小组合作学习的时机开展音乐教学

（一）当遇到教学重点和难点时，引导小学生合作学习

在开展小组合作学习时，音乐教师不能放任自流，要以合作者的角色参与到小学生中去，认真倾听小学生的想法，为小学生学习音乐提供帮助。当遇到教学重点和难点时，小组合作学习是一种很好的方式，通过小组合作学习不仅能够培养低年级小学生自己解决问题的能力，还有利于发挥小学生的积极性，增强合作意识。一般在音乐教学中，当出现小学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是一些节奏、音准时，我会引导小学生合作学习。遇到的问题先在小组内共同研究，然后再由教师进行细致的指导，就能让小学生从歌曲的旋律、节奏、歌词等方面得到全方位的提升。把握小组合作学习的时机是考验音乐教师教学水平的关键，而且，及时有效地开展小组合作学习会使低年级小学生更快地进入学习状态。

（二）当音乐课堂发生争论时，引导小学生合作学习

小学低年级音乐教学倡导完整而充分地聆听音乐作品，可使小学生在积极体验的状态下充分进行探究和创新。由于小学生的欣赏水平不同，所以在欣赏完一首歌曲后，小学生会根据自己对音乐的感悟提出自己的想法，这时班级中的小学生可能会出现分歧和争论，此时可以恰当地进行小组合作，充分调动小学生的积极性，让全体小学生都参与到讨论中。在合作学习中，音乐教师要关注音乐后进生的表现，及时帮助后进生养成良好的学习习惯，使后进生也能够在小组合作中有所收获。小组学习是自主学习的基础，因此，音乐教师要重视小学生在小组内表现和学习的态度，给小学生公平公正的评价，从而激发小学生学习音乐的潜力。

参考文献：

[1] 付佳正.浅谈小学音乐课小组合作学习的研究[J].新课程学习，2013（10）.

[2] 谢宏卫.小学音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].科学中国人，2015（9）.

[ 责任编辑 张 宇 ]