探究高中语文教学科学培养学生自主学习能力的方法

姜晓坤

摘要：自主学习是一种新型的教学模式，同时也是现代教育领域非常关注的一个教育课题，在高中语文教学中使用自主学习到底能否起到良好的效果，教育界对此有很多不同的看法，有观点认为自主学习容易让学生在学习上偷懒怠惰，不利于紧张的高中阶段语文学习。也有观点认为自主学习能够更好地激发学生在语文学习上的主动性，能够提高学习效率与学习水平。面对此类争议与分歧，本文就高中语文教学中自主学习的作用和意义进行了探讨，通过理论结合实践深入研究了高中语文教学中自主学习对于教学效果的意义，并在此基础上探讨了培养学生自主学习能力的方法。

关键词：高中；语文教学；自主学习；策略

自主学习是一种教育模式，具体而言指的是在教育工作中，通过给学生以充分的自由空间，激发学生在学习行为上的主观意识，培养学生自觉主动地独立进行学习的能力。相对于传统的接受式教学，自主学习更为注重在学习活动中学生的自主性与自发性，强调发掘学生在学习行为上的内在动力，主张让学生通过自律与主动学习，提高教学活动的综合水平与学生的学习成绩。自主学习由于主要从学生对学习行为的认知与态度出发，因而并不十分强调成绩与作业的重要性，在学习成果的考核方面不单纯依赖于学生的作业完成情况与学习成绩。因而对于某些学生而言，有可能利用教师给与的更多自由而在学习上偷懒不作为，因而教育界有观点认为自主学习不利于提高学生的学习成绩。而自主学习对于高中语文的教学到底是积极的还是消极的，对于学生学习能力的培养到底好还是不好，以下本文就从具体问题进行详细的探讨。

一、传统接受式教学相对于自主学习而存在的弊端

传统的接受式教学主张教师在教学活动中主导一切学习行为，学生应根据教师对学习活动的安排亦步亦趋的进行跟随，完成教师布置的作业与学习任务，从而达到提高学习成绩的目的。这种教学模式由来已久，属于长期以来语文教学通常采取的教学办法，在应对考试与完成作业方面，接受式教学拥有较为直观的效果，但本文认为，相对于自主学习，接受式教学在现实中所体现的出的问题是多方面的，而且作为新时代的教育工作者改革教学思想，提高教学水平而言，不应当不注意接受式教学在语文教育方面所存在的这些问题。

首先，接受式教学在学习行为上强调的是程序而非成效，只要学生完成了教师规定的一系列学习程序，就算达到了接受式教学的要求，而学生在学习上的真正成效如何并不是接受式教学所真正关心的。如果学生抱着敷衍了事的态度做完了教师交给的所有学习任务，而真正意义上对学习并不关心也缺乏有意识的对自我学习成绩的关注，接受式教学就沦为仅仅走过场的一系列无谓劳动，而且学习任务的加重，会造成学生在学习上的负担越来越重，进而引起学生在学习上的逆反心理，一旦脱离开教师控制的学习环境，学生会敌视和仇视学习行为对自身造成的束缚，这在很多高中学生一毕业就烧掉教科书，而从不再进行应试之外的学习等现实现象上有深入反映。

其次，接受式教学的考核方式主要通过观察学生的作业完成情况与考试成绩来实现，而學生的真正学习能力和学习水平并不是接受式教学所能够影响的。由于在学生中本身存在着学习能力的高低不同水平，有些能力突出的学生在学习上表现得非常轻松，并不需要做太多作业就掌握很多知识与教学内容，而另一些学生则表现得效果不佳，需要对某些知识进行反复地学习和训练才能取得一定的效果。在一般天赋较差的学生身上，接受式教育可以通过大量训练而取得一定的效果，而对于天赋较高的学生，接受式教学要求的很多作业任务非但不能提高其学习水平，反而会造成学生精力的无谓浪费，同时让学生在学习上的自主性与自发性受到打击，降低其求知欲与在学习上的主观能动性。现实中的很多情况可以表明，即使学生很好的完成了所有的学习任务，作业也一丝不苟，在考试成绩上很多也表现得并不理想。而更为可悲的是，即使很多学生能在考试中考到较为理想的成绩，但真正的能力并未因此而培养出来，高分低能是接受式教学一直以来不得不面对的一种教育困局，而仅仅通过作业完成情况与考试成绩并无法解决此类教育工作上出现的弊端。

另外，相对于自主学习而言，接受式教学模式下培养出的学生，并不具备对学习活动的主观意识与求知方面的主动性，积极性。学生对于学习缺乏兴趣，仅仅为了应付考试与完成作业而进行语文学习，一旦达到了这两项目的，学生就不再进行任何语文学习活动。而对于语文知识真正的兴趣与语文学习对于一个人的作用与意义学生并不了解与并不关心，学习行为沦为纯粹为了应付教师要求与考试要求的被动行为。这种情况下即使是一些具有文学天赋与语言文字能力的学生，其天赋与能力也会受到打压，从而让学生在学习活动上完全依靠外在的强制力不自由地进行学习活动。这样的学习毫无兴趣可言，而学习活动不仅束缚了学生的自由，还会造成对学生思想的束缚，让学生认为只有通过考试分数才能表现出学习水平，而忽略了知识对于一个人能力发展与培养的重要性。一旦脱离开应试环境，在现实中受到接受式教育影响而形成固化思维的学生并不懂得运用语文知识来提高自身素质，通过语文知识体系中很多系统性地观念和思想来判断与思考社会现实，形成人文思想与价值判断力。

二、自主学习对于高中语文教学的作用和意义

自主学习是一种新的教学理念，具体在高中语文教育方面，就是主张教学活动的自主性与自发性，给与学生足够的自由和学习方面的自主空间，在学习任务与作业方面教师仅布置少量的基本性质的强制性内容，而大多数学习行为依靠学生自发地采取措施来完成。自主学习模式下，教师也并不单纯依赖于学生的作业完成情况与学习成绩来衡量一个学生的学习水平，而主要依靠平时学生在学习活动上的长期表现来做综合性地评价。即使学生作业完成情况不佳，考试成绩不理想，也不能作为学生自主学习能力差的绝对指标。而教师对学生的学习行为的影响从语文学习的命令者与权威，转变为学生在语文学习上的解疑者，指导者与协助者。语文学习活动由以教师为主体转变为以学生为主体，强调培养学生自主学习的内在动力。endprint

相对于传统的接受式教学，自主学习模式确实在提高学生语文考试的成绩上表现得并不直观，自主学习水平高的学生并不一定表现出语文考试中总能够考高分。而完全有可能使得学生的某些语文天赋很突出的表现出来，而综合方面的学习成绩忽高忽低，参差不齐。这是因为人的能力发展本身就是不平均的，在能力发展方面的侧重点也有所不同。记忆力好的学生有可能在知识量与固定知识点的学习上表现出很高的能力，但在作文与语法方面则有可能成绩不佳，而对于感性思维能力较强，善于思考的学生有可能在作文方面表现得较为突出，而对于固定知识点的记忆表现得不理想。而学生在语文学习上某一方面的成绩不突出并不耽误其整体语文水平的发展与提高，如果通过作业强制性地要求学生都按照同一标准和模式达到某种效果，不仅是不现实的，而且会造成学生在语文学习活动上耗费太多无谓的劳动而收效甚微。对于学生语文能力的自由发展而言，语文才能上表现出的不平均是自然现象，而只要有高有低而非全面不佳，就不能作为学生自主学习能力不足的表现对其进行定性。这样可以更好的激发学生语文学习的主觀能动性与让学生学习上的内在动力与天赋得到很好的发挥，从而促使其自主自发的进行语文学习，使其在语文学习上的求知欲得到更好的利用。

与此同时，自主学习主张教师多辅导，多解疑，而少采取命令的方式去进行语文教学，主张在高中语文教育活动中，将学生作为学习主体，而教师主要发挥对学生学习行为的支持和解疑工作。这样学上在求知方面拥有更大的自主性，语文学习上教师主要注重对于学习方法的传授，而让学生通过自己努力去探索求知。学生在语文学习活动中必须要养成独立思考与判断的习惯，要掌握自主应对与处理语文知识的能力，这样有助于学生形成独立的思考能力与判断力，学会怎样处理不同的语文学习问题，从而在知识的深入理解与活学活用方面起到更好的效果。另外，由于自主学习主张通过长期观察从学生的学习行为与学习态度上判断一个学生语文学习的水平与能力，因而学生不可能通过偷懒来逃避学习，因为一个学生偷懒一两次容易，但每天在语文学习上都投机取巧是不可能逃过教师的眼光的。这样学生必须要通过平时对语文学习态度与行为的改变，端正学习态度，才能在自主学习方面达到教师对其在语文学习上的要求。而真正能做到学习态度端正，学习行为积极，即使学生在一两次考试中表现得成绩不太理想，也不影响学生真正语文能力的提高。因而综合起来观察，自主学习是从学生的综合素质与学习能力出发的高中语文教学模式，相对于传统的接受式教育而言，自主学习更能够培养出学生真正的语文能力与学习水平，因而具有多方面的优点，其应用于高中语文教学方面具有其他教育模式不具备的很多优势。因而笔者认为将自主学习用在高中语文教学上是积极的，有益的，很有必要的。

三、高中语文教学中推行自主学习的策略

自主学习虽然是主张在学习活动中给与学生更多的自由，更多的自主性空间，但并不等同于将学生的学习活动放任自流，恰恰相反，高中语文教学中自主学习模式的实施非常讲究策略与方法，如果教师不掌握一定的自主学习的策略和方法，仅仅拥有了自主学习思想，是无法在高中语文教学中实施自主教学的。

首先，教师要掌握充分认识高中语文教材，合理划分语文教材中知识的轻重点的能力，要善于将知识中的关键性内容提取出来，在语文课程讲课的过程中提醒学生注意关键的重点性内容，并教给学生怎样在课堂上做笔记，要针对哪些重点内容做笔记，对于不同类型的语文知识，采取与之适应的相应的学习方法去认知与学习。教师要掌握学习方面不同学习方法在应对不同类型语文知识学习上的效果，并在语文学习中对学生进行指导和传授，这样才能更好的起到引导学生学习，让学生在语文学习上掌握正确的方法，懂得把握关键，针对不同知识采取不同措施的进行学习活动，这样才能让学生在语文学习中更有效率，避免走弯路，花费最小的代价取得最大的效果。

其次，教师要通过对学生日常学习行为与学习态度的观察，掌握学生在语文学习方面的真正能力与学习水平。并懂得运用说服教育与良好的沟通技巧发现学生在学习上存在的思想问题与心理问题，并采取合理的应对措施来进行解决。由于学生在学习活动中处在被动地位，往往容易存在即使不愿意学习，也出于教师和家长的要求而装装样子，在教师和家长面前表现出努力学习，积极配合的姿态，而一旦脱离开教师视野就完全把学习抛在一边，根本没有将心思用在学习上。对于这类的学生，如果教师依然给与其更多更大的自由空间，只会让学生将更多精力用在其他事务上而荒废学业。但此类学生在老师面前的表现，其伪装效果是有限的，有可能在一两次学习行为与态度上表现的具有迷惑性，但不可能在长期的教学工作中始终在学习行为与学习态度上丝毫不露出破绽，而教师有能力通过观察发现此类学生的不良心态才能采取措施积极的与其进行沟通，纠正其在学习上的不当态度，从而更好的将其带到正确的语文求知学习之路上来。

第三，由于自主学习在布置作业与通过成绩考核方面主张以非硬性的标准来衡量学生的语文学习水平与学习成绩，因而不主张通过大量布置作业来促进学生进行语文学习。而这样就造成部分学生在语文学习上缺乏学习压力与学习动力。因而教师要掌握合理的措施来制造学习压力与学习动力，让学生处在一个积极进取的语文学习环境中，从而更好地促使其自发地进行语文学习活动。教师应通过展开知识竞赛，竞技性语文活动来提高学生对于语文学习的水平方面的横向对比，通过让学生之间进行竞争性的语文活动，让其中学习能力强的学生脱颖而出，使得其他学生受到激励。同时也使得学习上能力差的学生因而受到鞭策与感受到来自同学的学习压力，从而更好地促使其迎头赶上，努力地提高自己的学习水平。教师在组织此类竞争性语文活动的同时要注意高水平标准的确定性与低水平标准的模糊性，这样可以突出榜样的同时，让学习水平较低的范围扩大，而使得更多学生感受到学习的压力和动力，同时避免将语文学习水平差的单个学生突出出来而使得学生有被孤立和受到打击的负面心理。这样才能在语文教学中创造出一个良好的竞争性学习氛围，在这样的学习环境中学生时刻感受到来自同学的语文学习压力和动力，这样才能更好的激发学生学习的积极性与内在动力，促使其提高学习水平，改进学习成绩。

四、结语

综上所述，高中语文教学中通过使用自主学习模式进行教学，是当今时代素质教育理念在高中语文教育工作中的运用，是新课程标准思想的体现与教育改革的一种有益尝试。时代在进步，语文教育工作也要不断地改进与提高，才能跟上时代发展的步伐。语文教育工作是一项关系到青少年未来发展的重要教育工作，因此教育工作中要以积极负责的态度不断地进行教育方法的改进与教育思想的革新，只有在不断的改进和革新中发现现有教育措施上的不足，不断完善语文教育方法与教育措施，才能把高中语文教育的整体水平推向更高的层次。

参考文献：

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[3]周荣萍.高中生语文自主学习能力培养的研究[J].科教新报（教育科研）.2010年27期endprint