小学低年级识字教学的有效途径

余亚兰

摘 要：小学是语文学习的基础阶段，在这个时期，学生需要了解基础的语文知识点。而识字教学作为小学语文低年级教学的重点，是学生提高阅读能力、写作能力的基础。随着现代化教学理念的深入发展，如何解决学生识字学习过程中的枯燥问題，提高低年级学生的识字能力成为所有人关注的重点。在教学中以理论结合实际，通过训练学生用眼、动脑、张口、动手的能力，在识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，以此提高学生的识字能力。

关键词：语文教学；识字教学；教学途径

小学语文教学作为我国教学阶段的重要课程，能帮助学生初步传承我国的民族文化，提高学生的文学素养。而在低年级教学阶段，教师的教学重点是识字教学，通过识字教学帮助学生认识相关的汉字，为后续的语文学习打下基础。仔细研究当前小学语文低年级识字教学，发现其中存在不少问题，一些教师在讲课时往往是以自己的讲解为主，教学方式单一，教学气氛较为枯燥乏味，学生的识字学习兴趣较低，逐渐抵触语文学习；还有一些教师在教学时忽视了低年级学生的特点，采用的教学方法不适用于识字教学。这些问题会严重影响学生的识字兴趣和识字能力。为了有效促进低年级学生的识字能力，提高识字教学效率，下面我将结合自己的教学实际，提出相应的对策。

一、调动学生的识字兴趣

兴趣是学习的原动力，对于识字教学来说，学生如果有识字的兴趣和欲望，就会积极主动地投入识字教学中。传统的小学低年级识字教学，教师在教学时是以帮助学生学会更多的汉字为目的，这本来没有错误，但教师在教学时却忽视了激发学生的识字学习兴趣，采用的教学方式较为枯燥单一，而低年级的学生注意力集中时间较短，这就导致教学过程中常常出现学生心不在焉、缺少学习兴趣的状况。这就要求我们教师反思自己的教学方法，教学时采取合适的教学方式调动学生的识字积极性。在平时的教学之余，教师可以主动与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，在进行教学设计时以此为依据设计合理的教学方式。

以《口耳目》这一课为例，该课要求学生能认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”等简单的词汇，为了充分调动学生的积极性，帮助学生有效掌握这些生词的读写，我选择结合教学工具开展教学活动。对生词“口、耳、目”的教学，我选择一名学生到讲台上做我的助手，每教一个字就让其指出自己对应的面部器官；对“羊、兔、鸟”则是以图片的形式向学生展示这几个字的发展变化，使学生产生深刻的印象。同时，为了巩固学生的知识，我以这些生词为内容开展了小游戏，以“羊、鸟、兔”为例，学生需要在我说出这个字的时候迅速做出该种动物的代表动作，低年级学生好玩心较重，这个游戏引起了学生极大的兴趣，进而使学生更乐意参与到课堂中。

二、优化识字教学模式

传统的小学语文识字教学模式较为简单，按照“拼读、写字、训练、检验”的顺序进行，整个过程较为枯燥乏味，学生不得不对相关的内容死记硬背，很容易产生抵触情绪，识字教学的效果不佳。因此，优化识字教学模式是提高小学低年级识字教学效率的必要条件，教师需要结合自己的教学实际，综合考虑学生的实际情况和教学条件，不断优化自己的教学模式，丰富自己的教学方式。近些年来，随着科学技术的不断发展，多媒体软件逐渐应用于教学中，不但可以帮助教师教学，拓展教师的教学内容和教学方法，还可以有效吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。以自身教学为例，在进行《识字6》的教学时，为了节约教学时间，同时提高识字教学的效率，我以PPT的形式展示教学内容，在每个生字上面标上拼音，省去了板书的时间，同时点击每一个字就会出现相应的图片，展示与生字相关的物体，如学“鸥”这个词时就会出现海鸥的图片。这种教学方式大大丰富了教学内容，增加了教学的趣味性，可以给学生留下较为深刻的印象，有助于提高识字教学的有效性。

三、开展识字教学实践活动

老师可以编一些歌诀帮助学生识记，如“写时方、画时圆（日）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“十五天（胖）”，如《识字6》中的“鸥”字，小区里飞来一只鸟（鸥）；“军”字，车子上面有个盖（军）；“舰”字，看见一只船（舰）。例如，在《识字3》中学习了“碧”字，“碧”字的歌诀：“左边一个王老头，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头。”在学习《棉鞋里的阳光》一文认识“照”字时，老师也有一首儿歌：“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘。”这首儿歌像一首优美的小诗。顺口易记的歌诀，往往使人终生难忘。这种形式，增强了学生识字的趣味性。

识字教学是小学语文低年级教学的重点，面对学习能力正处于开发阶段的学生，教师必须端正教学态度，优化教学模式，选择合适的教学方法，不断调动学生识字学习的积极性，通过开展相关的实践活动提高识字教学效率，为学生今后语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]白国华.浅谈小学低年级课堂识字教学的有效途径[J].教育，2015（34）.

[2]刘新平.浅谈如何提高小学生的识字教学效率[J].教育艺术，2010（12）.

编辑 任 壮endprint