浅析分组教学法在语文教学中的运用

石璟瑶

【摘要】在新的教学形势下，以学生为主体，培养学生自主能力已成为一种趋势。在语文教学过程中，通过分组教学更是具有很多的积极意义。本文将从教学中运用分组教学法的一些实际体验为出发点，分析如何更好地在语文教学中运用分组教学法。

【关键词】分组教学法；主动学习；语文教学

在新课改的形势下，如何让学生学会自主学习，已成为当今教学中最热门的一个话题，分组教学模式，在很多学校都已经开始试行。语文课作为一门语言类课程，引导学生在自主学习的过程中多说常练，势必可以起到加强学习效果，提高语言能力的作用。

实施分组教学，为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。但如何使用分组教学法，也需要在以下几个方面加以注意。

一、在学习前，做到合理分组

分组教学的成败与否与课前分组的合理与否有着至关重要的作用，在好的教学小组中，有学生负责引发本组学生积极发言，有学生总能出其不意的想出许多好的点子，好的学习小组有学生擅长为大家做好记录总结工作，大家各司其职，便能带动组内的每一位同学都积极发言，让大家对问题有更深入的了解和认识。所以教师在组织教学前，为了保证授课质量，首先要确保学习小组的合理分配，使小组内成员性格互补，学习能力呈梯队呈现，并保障小组长能积极地带领小组成员进行讨论学习，有较强的组织能力。

二、分组教学中要做到以学生为主体

教学有三种境界：一是教师带着教材走向学生，二是教师带着学生走向教材，三是学生带着教材走向教师。我们要达到的目标是第三种境界。当学生带着教材走向教师的时候，也就实现了教师角色的根本转变。所以，在课堂上，要让学生成为学生学习的主体。分组合作的教学模式也许能有效地解决这个问题。在课堂上，先让学生自主学习，老师事先设计好几个问题，然后把它用多媒体展示出来，小组讨论解决这些问题，最后，各组把自己的答案展示出来，教师再针对学生展示出来的答案进行点评，讲解，进行当堂练习，检测。整个过程中老师讲的部分只占很少。学生在学习的过程中起到绝对的主体性作用，充分发挥自身的主观能动性，创造性地解决问题，通过自身对问题的剖析，在脑海中构建出知识图示和网络，以便后期更加快捷地提取和运用。

三、习题讲评中的分组教学

习题是每个学生都要去面对的，讲评习题也是每个老师必不可少的一门课，如何才能进行有效的讲解，一般来说，根据学生的做题情况，70%的题应该是都能掌握的，学情不同，掌握的情况也不一样。所以，可以利用分组教学，先让学生讨论讲解，组内消化，把一些简单的试题弄清楚，然后，老师可以针对共性的问题，进行讲解。这样不仅节省了时间，更重要的是锻炼了学生。特别是在作文讲评中，每个小组通过讨论，对比，选出写的比较好的，同时找出自己的不足。学生在观察同学作文，并做出评价的过程也是主动思考的过程，从其他同学的文章中发现自身的不足更有利于之后查漏补缺，也能在评价中了解和掌握其他同学好的写作方式，做到主动自化提升。

四、開展各小组之间的竞争

满足学生争强好胜的心理，培养协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，便于形成积极主动的氛围。特别在语文教学中，对于一些问题，学生一味地讨论，往往会感到厌烦，这样，就需要教师采用分组竞赛的方法，通过口答或者测试，比较各个小组的能力和水平。为了获得小组的胜利，每个小组成员都积极开动脑筋思考，竭尽全力抢答不同的题，参与的积极性会大幅度地提高，因而形成浓厚的学习氛围，激发学生学习的积极性，在提高课堂教学的效果方面具有极大的优势。课堂上，学生对分角色朗读、分组竞赛活动很感兴趣，参与的积极性很高，学生的想象、创造、表演能力也能得到提升。活动和竞赛的设定不仅激发了学生的学习热情，使分组学习走出只讨论的误区，消除学生的学习懈怠感，还可以使学生主动加入思考，并在参与活动的过程中达到知识的内化，也真正地使我们的教学达到寓教于乐。

总之，分组教学对培养学生的语文基本素质和能力有着十分积极的作用，我们在语文分组教学策略的探索中，不仅能使学生掌握科学知识，还能使他们在探究过程中掌握科学探究的程序与方法，养成实事求是，认真细致，独立探索，不怕困难，与人合作的科学态度及勇于开拓、勇于创新的科学精神。

参考文献

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