为语言组织而教：阅读教学价值取向及实施策略

【摘 要】语言组织是语文文本中的语言性构造，指各个语言要素相互协调，形成一个彼此连贯有序且具有鲜明言语风格特色的系统。在语文教学中实施品读语素、感悟语意、体会语言组织的意境、领悟语言组织的文法等教学策略，有助于实现小学语文教学语用目的。

【关键词】语言组织；语用；语文教学

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0032-03

【作者简介】张成斌，江苏省运河高等师范学校附属小学（江苏徐州，221300）德育处主任，一级教师，徐州市学科优秀教师，徐州市语文学科带头人。

谈到这个话题，首先要说明的就是“语言组织”这个概念。本文中的“语言组织”，是一个新名词，类似于集体中的“人事组织”。就小学语文学习而言，文本诸要素总要遵循一定的程序、规则，才可以被学生学习和阅读，从而达到交际和应用的语用目的。文本作为直接思维物化的成果，会呈现出一种整体的语言性构造，各个语言要素相互协调，形成一个彼此连贯有序且具有鲜明言语风格特色的系统，即是“语言组织”。一篇文章，就是一个独特的“语言组织”；文本不同，“语言组织”也各不相同。通过对不同文本的研读，学生就可以领悟到语言组织的独特魅力，掌握多种语言组织的建构技巧，逐渐形成颇具个人特色的语言组织，创造独具个性的习作、日志等。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》执行至今，小学语文语用教学有了很大的改进，但在实践中依然存在窄化语用、泛化语用、误解语用的现象。……