学会读“我”：散文教学的价值指归

徐国荣

摘要：散文是中小学语文课本选文的重要文类，并且随年段升高逐渐成为主导文类。结合教学实践以及基于散文贵在有“我”的文体特征和重在读“我”的价值点，散文教学的基本着力点应该聚合在对文本言语形式的触摸、发现、咀嚼、体味，从而分享“我”的语文经验。散文教学的路径应建立学生已有的经验和这一篇散文所传达的自我经验的链接，并使两者实现适切的链接，产生彼此的观照，在比较中理解并分享。

关键词：中小学语文；散文教学；生活经验；语文经验

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0035-05

散文，是中小学语文课本选文的重要文类，且随年段升高逐渐成为主导文类，因此，散文教学的效益高低对中小学生语文素养生长有着重要的影响。然而，散文的文体特征没有诗歌、小说、戏剧等那样明显。一方面理论界对散文解读理论的研究又缺乏系统的建构，另一方面中小学语文课本常以人文主题为主线编排教学单元，再加以《教师用书》等教辅用书对散文类文本的解读指导往往局限于“记叙文”这一类教材类文体的笼统认识，如此种种导致很多一线教师在教学散文类课文时常常出现种种尴尬。究其原因，是教师吃不透散文的文类特征、捏不准散文的语文教学价值，面对优秀的散文不知道应该“教什么”“怎么教”，往往简单地着力在散文所写的事、物、景或人的本身上，致使教学活动与结果“走到了文本之外”“走到了作者之外”[1]也全然不知，严重影响散文教学的效益。……