初中物理高效课堂初探

邓红娟

摘要：评价一个教师是否合格要依靠课堂，一个合格的教师所执教的课堂一定是有魅力的。新课改要求教师在一线教学中要“以生为本”，即尊重学生学习的主体地位、激发学生的学习的热情，推动学生自主学习、主动发展。本文我与大家探讨的是预设有效教学情境，激发学生学习兴趣；积极转变教师角色，运用合作探究方法；学会运用电教设备，借助信息技术教学，构建初中物理高效课堂。

关键词：初中物理；高效课堂；教学情境；合作探究；信息技术

传统的初中物理教学课堂，往往是利用陈旧的教学方法对知识点直接进行分析，这样不利于提高课堂教与学的效率。近年来，在教学过程中我不断探索提高初中物理课堂教与学效率的方法和途径，下面与大家分享的是运用预设有效教学情境、积极转变教师角色、借助信息技术等手段和策略构建初中物理高效课堂。

一、预设有效教学情境，激发学生学习兴趣，构建初中物理高效课堂

课堂导入是课堂教学的关键环节之一，实践证明情境化的新课导入是构建初中物理高效课堂的有效手段。因此，预设有效的新课导入情境，就成了初中物理教师备课工作的重中之重。教师若能在上课伊始，运用有趣的教学情境进行新课导入，将能在短时间内迅速使学生将注意力集中到课堂教学和知识点讲解上来。

情境化的新课导入对于激发学生的学习兴趣、引导学生快速而有效的步入物理知识的宏伟殿堂有着极为积极的促进作用。教学经验丰富的教育工作者倾向于在新课导入环节向学生阐述本节课将要学习的内容以及最后要实现的学习目标，这既有利于学生在明确具体学习内容与目标的情况下最大限度上发挥自身的主观能动性，从而使他们有意识、有目的的自主调节自身的学习活动，并对所学内容保持旺盛且长久的兴趣及注意力。而情境化的新课导入能使上述教学目标更加有效地得以落实。

如在《噪声的危害和控制》这一节的新课导入环节，我让一名学生用一张硬硬的报纸在窗户的玻璃上发出刺耳的声音；之后，让另一名学生来回拖动椅子发出讨厌的声响；接下来安排几名学生小声叽叽喳喳地讨论，因此整个教室发出了非常嘈杂的声音……如此，通过以上情境教学，便为学生营造了一个较为熟悉且贴近日常实际的教学情境，从而激起了他们学习物理的热情。随后，我询问学生对刚才诸多声音的感受，并以此为基础引出噪声的物理概念与定义。这样，既使学生明确了本节物理课的学习内容与目标，还通过教学情境帮助他们实现了对于所学内容知识点的提前掌握与理解，有利于当节物理课堂教学效率及质量的提高与改善。

所谓，“教学有法，教无定法”。每一节物理课堂都可以设计很多有趣的教学情境，教师要根据具体的教学内容和各教学环节的需要灵活选择相应的教学情境。这样才能真正将情境教学的优势发挥至极致，最终达到提高教学效率的目的。

二、积极转变教师角色，运用合作探究方法，构建初中物理高效课堂

新课程标准实施以来，在初中物理教学的课堂上，我积极践行新的教育理念，让学生们通过讨论形成生成性的物理课堂。由于学生之间认知水平相差无几，因此容易沟通和交流。在合作讨论中，他们在不知不觉中就能学习到物理知识，提高学习物理的能力。下面我结合教学案例与大家分享积极转变教师角色，运用合作探究方法构建“以生为本”的物理高效课堂。

如在教学“控制噪声的三个途径”这一知识点时，我往往端起“师道尊严”的架子独霸物理课堂。为了调动学生参与课堂教学的主动性，另外根据初中生由于知识和能力水平的限制，他们对事物的认识难免会不全面，有必要通过与同学或者教师共同讨论探究来认识和深刻理解各种物理现象和理论，因此在物理教学的课堂上，我积极组织学生们进行小组合作，通过集体探究的形式习得物理知识。我为他们预设的探究性问题是：请各组同学先列举人们日常生活中常用来控制、减弱噪声的方法，并通过讨论总结出人们控制噪声的具体途径。由于是联系日常生活进行探究学习，因此对于各个层次的学生来说只要在自己生活认识的基础上稍微组织一下语言就可以在小组讨论中进行有效发言。讨论中有的学生说“摩托车的排气管里安装消声器；学校附近不建工厂，禁鸣喇叭”、有的学生列举了“装双层真空玻璃窗；高架道路两侧某些路段设有隔音板墙”、还有的学生还列举了“捂住耳朵；在耳孔内塞棉花；在飞机旁的工作人员佩带有耳罩的头盔”等控制、减弱噪声的方法。最后各小组通过对每个人所列举实例的分析和探究，对“在声源处减弱”、“在传播过程中减弱”、“在人耳处减弱”这三个控制噪声的途径有了深刻地认识和理解。

由此可見，教师通过合作探究法进行物理教学有效地调动了学生独立自觉学习物理知识、解决疑难问题的主动性。在这种教学方法的运用过程中，教师应该时刻关注合作探究的进程，当探究过程遇到意外情况时，教师一定要及时地予以指导和帮助，以利于各小组合作探究活动的顺利和有效进行。

三、学会运用电教设备，借助信息技术教学，构建初中物理高效课堂

各地教育云平台的建设在最大程度上实现了公共资源共享，为我们打造了处处能学、时时可学的学习环境。

近年来，新型电教设备层出不穷，它们在物理教学中的广泛应用为教师播放图片、音视频等教学资源提供了有利条件，提高了学习物理的效率。如果教师能使用教育云终端教学，那么教师可以在课堂上使用自己在教育云上创建的课件包上课，既节约了搜索各种教育资源的时间，又可以实时编辑课件包打造动态生成的物理课堂。如在教学“磁现象”这一节的内容时，我课前根据本节的知识点制作很多短小的视频存储到了在教育云平台创建的课件包。在合作探究的课堂上，当学生们遇到相关的疑问时，我便打开课件包中的知识点视频让他们观看，这大大提高了物理课堂教与学的效率。信息技术的介入为构建物理高效课堂提供了可靠保障。

总之，传统的初中物理教学方法已经很难教信息时代背景下成长起了的初中生了，在一线教学中，教师一定要预设有效教学情境、积极转变教师角色、借助信息技术等手段努力构建初中物理高效课堂。希望本文的阐述能为教育同仁带来有益的启示和帮助。

参考文献：

[1]胡正宝《初中物理高效课堂教学模式的探索》；《中学物理》，2014-03-10

[2]颜运飞《浅谈初中物理高效课堂的构建》；《传奇.传记文学选刊（教学研究）》， 2013-03-25

（作者单位：四川省眉山市仁寿县北斗镇初级中学620577）