小学生语文课前预习习惯的培养分析

王芝萱

摘 要：伴随着新课程改革的深入落实，教学方法发生了明显的改变，其中也涉及预习教学。传统的课前预习方式不仅无法保障学生的学习热情，同时学生的预习效果也并不理想，无法为课堂教学提供帮助。对此，为了更好地提高小学语文教育质量，文章详细分析了小学语文教学中学生课前预习习惯的培养。

关键词：小学语文；课前预习；习惯

一、课前预习

在小学语文教育中，课前预习是学生自主学习的一种直接体现，同时也是提高学生自主学习能力与学习习惯的有效方法。小学生接触语文的时间并不长，在语文学习方面并没有形成一个系统性的学习方法，学习的活动普遍是按照教师的安排进行，所以学生的自主学习仍然处于探索和成长阶段[1]。借助课前预习的方式，可以让学生根据作业的内容有针对性地进行预习，所以课前预习是培养学生语文学习能力以及提高课堂教育质量的有效方法。

二、小学语文教学中学生课前预习习惯的培养方法

1.设计针对性课前预习

课前预习的目的是让学生了解下一节课的知识内容，所以课前预习与教学目标应当结合起来，促使学生了解课前预习的核心和重点。按照实际的需求，教师在布置作业的过程中需要将新课程当中的重点、难点等设计起来，并有针对性地突出课前预习的有效性[2]。

例如，在“要下雨了”这一课程的教学过程中，教师除了要教学课本当中所要求的生词，还需要布置多元化和更加具有针对性的预习作业，如：①仔细阅读课文，对课文中的表達方式进行理解并总结；……