职业学校数学教学中创业教育的渗透

闫颖 张扬

摘 要：随着我国中等职业教育的快速發展，涌现出大量中等技术人才，出现了就业难问题，开展创业教育可以顺应时代发展，帮助职校学生顺利就业。创业教育涉及方方面面的内容，要求学校其他课程与各种活动给予大力支持。数学是中等职业教育的重要学科，来源于生活还将应用于生活，为生活服务。数学的特性决定了数学知识体系中蕴含着大量创业教育的元素，可以在数学教学的过程中渗透创业教育。因此，数学教育中存在着大量创业教育内容，利用数学教学开展创业教育是一种合理的选择。

关键词：职业学校；数学教学；创业教育；渗透

职校学生大多都是不能顺利升入高中的学生，不具备浓厚的数学学习兴趣，认为自己升学无望才进入中职学校，对前途灰心失望。帮助中职学生树立学习数学的自信心，鼓起他们前进的风帆，利用创业教育可以激发学生的学习动力，将创业教育融入到数学教学中，创新数学教育形式，创建生动活泼的学习气氛。创业教育能够培养学生的创业能力、创新思维、独立思考能力、掌握先进技术等。利用数学教学可以帮助学生做到这一点，所以，将创业教育融入到数学教学中具有非常积极的作用，促进职业生顺利就业。

一、提高学生创业意识

市场发展瞬息万变，创业人员必须要善于捕捉商业机会，需要及时发现生产经营中存在的风险，因此，在数学教学中要敢于创造性使用教材，及时引进新型教学模式，利用数学教育提高学生发现问题解决问题的能力。利用引入“提问、研究、应用”的教学模式，鼓励学生独立思考，发展学生的想象力，触动学生的创业思维。如学习函数时，在过去较长时期内，大多教师会讲解概念、例题，为学生安排大量的练习题，让学生利用学习的函数知识解决问题。笔者为了激发学生的学习兴趣，提高学生的创业能力，对本章学习进行了创新，首先对学生提问：在学校鼓励大家创业的形势下，你的创业计划是什么？立刻引起了学生的广泛注意，在讨论进入实质阶段时，自然引起数学问题的解决。笔者抓住机会，将学生思维引入本节课的学习内容当中，如还款过程中应用的等比数列，在物价变化获得利润时需要利用二次函数知识解决问题等。自然过渡到函数学习中，这种教学模式不但提高了学生的创业意识，而且还能调动起学生的学习积极性，发展了学生的思维能力。

二、激发学生创业积极性

充分利用本校毕业生创业成功的案例进行教学，毕业生与当前学生有着相同的经历与学历，易于为在校生接受，具有更高的说服力。使在校生感觉到创业并不是一件非常困难的事情，可以调动在校生的创业积极性，如在学习概率前，笔者及时引入了一个创业案例，某个毕业生由于父亲痴迷于六合彩而导致家庭陷入生活困境，而他两手空空，身无分文，他经过自己不懈地努力，自一个最初的打工者开始，认真做好生活工作中的每一件事，最后创业成功，成为当地有名的企业家。他在创业中做足了准备工作，父亲为赌博付出了全部家当，但他却能创业成功，这是什么原因？在笔者的讲解中，学生们聚精会神地倾听，故事中主人公积极向上、敢于拼搏的精神打动了所有学生，帮助学生正确理解了创业需求，发展学生的创业能力，调动起学生的学习积极性，学生在案例中还能学到他人成功的经验与方法，提高自己解决问题的能力。

三、提高学生解决问题能力

一个成功的创业人员必须善于捕捉商业信息、具有较高的发现问题解决问题的能力，而利用数学教学就能做到这一点。数学学习要求学生开动脑筋、深入思考，有效发展学生的思维能力，感受创业成功的乐趣。所以在数学教学中，教师要鼓励学生主动发现学习中存在的问题，支持学生敢于想象，利用掌握的数学知识解决实际生活中的问题。“教无定法，贵在得法”，指导学生掌握正确的学习方法同时结合学习内容，鼓励学生主动提出问题，并积极投入到探索与研究当中。如应用题大多与生活问题有关，教师要及时引导学生发现问题、提出问题，利用学生间的相互交流解决问题。

四、提高学生的合作能力

随着时代的快速发展，全球经济一体化已成定局，我国当前已经进入信息化社会，学生在创业中相互支持、相互帮助，才能实现合作共赢，得到更快的发展。培养学生的合作能力需要合理的教学方法，笔者在数学教学中引入了小组合作教学模式，鼓励同一个小组内的学生共同研究、共同讨论、分工合作。第一，组建学习小组，在面对新同学与新老师时，有的学生一时之间难以适应，有的学生学习成绩不好，担心他人嘲笑自己，在学生分组时要兼顾上述各种因素，学习小组不是一成不变的，将会随着学生的提高实现即时调整；第二，创建轻松和谐的学习气氛，鼓励学生在学习中合作，帮助学生做到平等互助、相互尊重，学生在合作过程中顺利解决问题，可以体会到合作成功的乐趣；第三，分配合作学习任务，及时引导与帮助学生，职业生大多认为数学学习过难，利用小组合作学习时，有的学生会感到厌烦，教师制订合理的学习目标后，小组学生为了完成学习目标只有共同努力、解决问题、坚持不懈，才能顺利实现学习目标。学生会对数学学习产生新的理解，树立学习数学的自信心，这就是小组合作学习的效果。

总之，数学学习中存在着大量创业教育内容，教师要善于依据不同年级与不同专业的特点，在数学教学中融入创业教育思想，为学生制订合理的学习目标，保证创业教育收到较好的效果。

参考文献：

[1]陈志海.数学教学中渗透创业教育的探索[J].品牌（下半月）， 2011（z1）：98.

[2]庄科，王锐利.在数学教育中渗透创业教育的实践[J].济源职业技术学院学报，2009，8（3）：94-97.