小学美术“生态课堂”的探索

马妍

【摘 要】 “生态课堂”的浅层次含义是指使课堂与生态紧密联系，例如在美术课堂上给出一些小动物和植物的图片，教小学生画这些生态系统中的生物，丰富学生的审美情趣，提高审美能力，进一步增强学生热爱自然的思想。从深层次的含义来看，课堂还要求学生和教师要像生态系统中的各个部分一样，将课堂、教师、学生作为一个整体，与学生建立密切的联系。本文将首先阐述生态课堂对于小学美术教学的意义，然后探索分析如何将生态课堂理念融入小学美术教学中。

【关键词】 小学美术;生态课堂;探索探寻

一、生态课堂对于小学美术教学的意义

1.符合小学生的身心发展特点

小学生处于儿童早期，天性活泼好动，而且热爱大自然和各种小动物，让学生在课堂上观察各种植物和动物，对小学生来说吸引力是比较大的。特别是为小学生展示一些他们从未见过的动物，会使他们产生联想和想象，如果教师再用生动活泼的语言对这些动植物进行解释说明，那么就很容易提高小学生的学习兴趣。这样的生态课堂教学法，符合小学生的身心发展特点，自然而然就能够提高他们的学习兴趣。

2.重视学生的学习主体地位

传统的美术教学方法使学生的学习积极性不高，课堂参与程度较低，往往是老师在上面讲，学生在下面懵懂地听，教师与学生之间没有许多共同话题，师生之间的互动比较少。生态课堂的基本思想是要使学生和老师紧密联系，像生态系统中鱼儿和水、森林和小鸟的关系一样密不可分。在这种情况下，学生能够与老师进行更亲密的沟通和交流，因此，学生的课堂参与度也就慢慢提升了，这就意味着学生的学习主体地位得到了重视，是符合现代素质教育要求的。

二、如何让小学美术课堂成为“生态课堂”

1.教师应首先树立“生态课堂”意识

生态课堂是一种新型的美术教学方式，很多教师对其的重视程度还不够，甚至有些教师认为生态课堂是比较浪费时间的，多数教师还是以教材知识内容教学为主要目标。对此，学校应该积极宣传生态课堂的教学理念，教师认识到生态课堂不仅仅是给学生展示动植物图片，更重要的是让学生在图片观察和欣赏中提高审美能力和审美情趣。另外，要认识到生态课堂的深层含义应该是与学生进行互动，与他们建立緊密的联系。教师要积极响应学校的宣传和倡导，树立生态课堂的理念。

2.充分利用现代信息多媒体技术

生态课堂上要向学生展示许多小动物或者是植物的图片和视频，有了多媒体技术后，这些资源都能够在网上轻松找到，因此教师一定要多多练习现代信息技术，掌握多媒体教学设备的使用方法，在备课的时候能够在网上搜集有关动物或植物的图片，制作成影集或者是视频的形式向学生展示。现代教育的各种教育方法和教学设备都在不断革新，教师应该紧跟时代潮流去积极学习现代教学设备的使用方法和新式的教学方法。另一方面，小学生天性活泼好动，教师在网上搜集小学生从未见过的动植物图片或者是小视频，一定能够很快地提高学生的学习兴趣，使原本就生动活泼的美术课堂变得更加丰富多彩。

3.既要重视整体性原则，又要关注个体差异

众所周知，生态系统是一个整体，每个部分都是相互联系和不可分割的，这就是整体性原则。生态课堂在美术课堂中的应用正是遵循了这一原则。教师和学生、学生和学生之间的关系就像生态系统中各个部分的关系一样，是不可分割的。因此，首先在美术课堂上应该重视师生互动、生生互动。例如，多设置分组讨论，组织学生分组进行情景表演，让学生扮演各种小动物，增强对于自然界的认识。必要时，教师也应该参与其中，与学生进行更加亲近的交流，让学生认识到教师不只是一个指导者，也是他们的好朋友。这样的教学模式就像生态系统中的各种生物的和谐相处一样，充分体现了“生态课堂”的真谛。另一方面，在生态系统这个大环境中，每个生物的生活方式和生活习性都是不同的，这也启示美术教师在课堂教学中不应该使用一刀切、一概而论的教学方法，应该认识到每一个学生的特别之处和闪光点，例如有些同学在绘画方面不是很好，但是在制作小物件方面非常认真和感兴趣，那么教师应该积极引导其自主创造，提高他的动手能力，说不定在以后他就能成为一名非常优秀的设计师。以上两个方面充分说明了在生态课堂教学中，既要重视课堂的整体性，增强生生、师生间的互动，也要关注每个学生的个体差异性，针对不同潜力的学生因材施教。

从“生态课堂”两个方面的含义来看，这一新式教学方式是非常符合小学生的身心发展特点的。生态给人的感觉就是生动、富有活力，而处于天真烂漫时期的小学生正是这样一群人。因此，把小学美术课堂变成生态课堂是一个非常明智的选择，望广大教育者能够积极探索生态课堂教学的新方式，让美术课堂能够像生态系统那样生动活泼、有趣。

【参考文献】

[1]胡静.小学美术“生态课堂”的探索[J].江西教育，2011（27）：61-62.

[2]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（24）：144.

[3]胡静.小学美术“生态课堂”的探索[J].江西教育，2011（27）：61-62.