试论生活化元素在初中物理实验教学中的应用

姚湘勇

摘 要：在初中阶段的教育事业当中，初中物理实验教学的有效性十分的关键，可以说，物理实验室帮助学生认识物理知识、应用物理知识的有效途径，也是学生感受到物理知识的魅力，从而积极的参与到物理实验教学当中的关键方式。因此，本文便针对于在初中物理实验教学当中合理的融入生活化的元素来展开分析，并且试析几点有效的应用策略。

关键词：生活化元素;初中物理;实验教学;应用

引言：当前时期，为了进一步拉近学生与知识之间的距离，很多教师都纷纷结合生活化的教学模式来展开教学活动，而物理实验教学作为一门与生活息息相关的学科则更应该如此。对此，还需教师结合于教学内容和学生的学习情况加强设计，以便于能够更好的将生活化元素在初中物理实验教学的有效性发挥出来。

1 生活化元素在初中物理实验教学中的应用意义

众所周知，物理实验教学与生活有着极为紧密的关联，但是物理知识本身具有一定的抽象性，在学生学习的时候无疑时带给学生一定的学习困难的。因此，提出在初中物理实验教学当中代入生活化的匀速来展开教学有着非常重要的意义，十分利于学生顺利的开展物理学习活动。而对于学生来说，物理实验教学能够帮助学生在实际动手操作的过程当中感受到更多的物理知识，从而在深入的了解到物理知识之后能够逐步提升自己的物理知识水平，而代入了生活化的元素后学生能够对物理实验学习产生更多的共鸣，拉近学生与知识之间的距离，从而能够进一步促使学生积极的参与到物理实验学习当中。因此，可以说，在初中物理实验教学当中合理的融入生活化元素有着十分重要的意义，对于激发学生学习兴趣、增强学生学习欲望有着极大的帮助意义，为初中物理教学事业的进步带来更多的推进作用。

2 生活化元素在初中物理实验教学中的应用策略

2.1合理运用生活化的语言艺术

在实际的初中物理实验教学当中，为了进一步增强学生的学习水平，教师要合理的将生活化的元素代入到教学当中，教师首先便可以合理的运用生活化的语言艺术来展开教学活动，通过运用极具趣味性的生活化语言来激发学生的学习兴趣，拉近学生与物理知识之间的距离。例如，在讲解到“探究水的沸腾”这部分知识时，教师便可以运用俗语“响水不开、开水不响”来展开教学活动，并且引导学生根据生活经验来解析这句话，而学生的生活经验还不是十分的丰富，对于这句俗语的理解也便不是非常的清晰，纷纷请求教师展开接下来的教学内容。接着，教师便可以开始讲解下面的知识，通过给学生展示一个水沸騰的实验来促使学生对此知识点产生深入的了解：水在烧开之前是属于对流状态，水气泡由于受热产生破裂现象并且与水壶形成共鸣，因此会发出很大的响声;但是在水烧开之后，水壶里的温度较为均衡，上下的温差不大，水气泡虽然增大，但是要到水面上才会出现破裂现象，所以响声便减轻许多。

2.2设计生活化的课后实验作业

学习物理知识不仅是要在教学课堂当中，在课余时间教师也可以通过布置各式各样的有趣小实验作为课余作业来帮助学生进一步提升物理学习水平。因此，在实际的物理实验教学当中教师便可以结合实际的教学内容设计出相应的物理实验作业，并且引导学生单独或者是和家长合力完成，使物理知识和生活更好的融合在一起。例如，在教师讲解过“声现象”这部分知识后，为了帮助学生进一步掌握该部分知识，教师便可以引导学生完成制作“土电话”这个小实验来验证声现象。再例如，在教学过“质量与密度”这部分知识后教师可以引导学生对生活当中常见的水果或者是蔬菜进行密度测量，通过测量一些胡萝卜、苹果、香蕉、牛奶等物品来深入的了解到质量与密度之间的关系，并且将实验的结果整理到文本上，以便于能够帮助学生更加理解这部分知识，并且能够巩固自己的知识极易能力，以便于顺利的完成生活化的物理课后作业，为学生的学习和成长的带来更多的帮助作用。

2.3制作简易的实验器材

针对于物理实验教学本身存在的生活元素，在实际的实验教学当中，教师便要利用好这一特点展开实验教学。当前的初中物理教材中，有很多物理实验都非常的有趣，且所用到的实验器具也极其适合学生亲自动手制作，提出引导学生自主制作简易的实验器材，使学生运用自己制作的器材进行物理实验学习，学生对物理实验则会产生更加深入的理解。例如，教师在教学到“声现象”这部分内容时教师可以引导学生自主制作一个声波震动测试仪。而在学生自己动手制作了声波振动仪后，对于声现象部分的知识也能够产生更加深入的了解，与此同时，学生的动手操作能力也得到了相应的提升，对于提升学生物理知识水平无疑是带来了极大的帮助作用。

结语：综上所述，在当前时期的初中物理实验教学活动当中代入生活化的元素有着非常重要的意义。因此，教师要合理的结合于实际的教学内容和学生的学习情况来设计教学方案，将生化元素有效的融入到物理实验教学当中，以便于达到更为理想的物理实验教学效果。

参考文献：

[1]朱仲光.让生活走进物理实验教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（2）：103-105.

[2]王宪.生活化元素：开拓物理实验教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（1）：68-69.