如何在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力

胡艳

摘 要：为了对学生高阶思维能力进行培养，本文对小学英语中高阶思维能力的特征及其作用进行分析，立足于此从多角度研究了如何在小学英语阅读中对学生的高阶思维能力进行培养，结合小学英语阅读实际情况提出了在实际中可以采取的教学措施，促使小学英语阅读的作用及价值可以得到进一步提高。

关键词：小学英语 英语阅读 高阶思维能力

引言

在小学英语中阅读对学生的英语理解能力、掌握能力、应用能力有着极大的影响，因此在小学英语阅读教学活动中需要通过提升学生的高阶思维能力来使其英语素养得到有效提高，为此本文从高阶思维能力的角度考虑如何在教学活动中对更为高效的开展小学英语阅读，对教学模式、教学内容、教学方法等进行创新来培养学生高阶思维能力，以此来使小学生可以在英语阅读中形成良好的高阶思维能力，进而提升学生的英语素养。

一、在小学英语中高阶思维能力的特征分析

在小学英语教学中低阶思维主要是指学生在学习过程中较低层次的认知能力，其主要包括了对英语知识的记忆、理解及应用，而在此过程中表现出了学生对英语知识的简单记忆，并能够通过信息检索的方式来对所学英语知识进行理解及应用。而高阶思维能力是指在低阶思维的基础上学生可以对英语语言体系产生较高层次的认知，在高阶思维能力的影响下可以使学生表现出分析、综合、评价的能力，从而在英语学习的过程中更为高效地对知识进行分析、解决及创造，有利于学生的综合全面发展[1]。

二、在小学英语阅读中学生高阶思维能力的作用分析

1.提升学生的分析能力

根据高阶思维能力的特征来看，其在实际中更为关注学生对知识的分析能力，这样可以促使学生在英语学习的过程中更为深入地对问题进行研究，使学生对英语知识的认知水平有效提高。同时在高阶思维能力的支持下还可以使学生在英语阅读过程中对英语语言体系进行了解及掌握，符合学生英语素养发展需求。

2.提升学生的综合能力

现今在教学改革的推动下，使得学生综合能力的培养成为英语教学中无法忽略的部分之一，因此在小学英语阅读中通过对学生高阶思维能力进行提高的方式，可以使学生对问题的思考方式由低阶思维向高阶思维的方向转换，从而对在分析问题的基础上可以针对英语知识内容进行比较、归纳及解决，使其可以更为熟练地掌握英语知识运用技巧，这也满足了对学生综合能力进行培养的要求。

3.提升学生的评价能力

发展学生批判性思维及创造性思维是高阶思维能力中的主要部分之一，通过提高高阶思维能力能够使学生以英语思维模式进来对英语问题进行评价，这样可以防止学生在应用英语的过程中出现思维误区，使学生在运用英语知识的过程中可以更为良好地进行评价及创新[2]。

三、在小学英语阅读中提高学生的高阶思维能力的措施分析

1.小学英语阅读前的教学设计

为了有效地培养学生的思维敏捷度，在小学英语阅读前需要合理的设计教学情境，根据教材内容、教学大纲等的要求来合理地选用问题进行阅读导入，使学生能够在相应的教学情境下对阅读中的材料、背景、新詞等进行一定的了解，激发学生对英语阅读的兴趣及积极性，以此来达到对学生高阶思维能力进行培养的目的。例如，在苏教版四年级《Unit 3 A purse》这一课中，教师先通过问题What do they have？引导学生借助插图猜测故事情节，并以问题Why do you think so？进行追问，训练学生观察与发现的能力[3]。

2.小学英语阅读过程的教学设计

在小学英语阅读过程中教学设计主要是为了使学生能够在阅读中敢于质疑、提出问题，以此来引导学生在阅读过程中摆脱其思维定式，为提高学生高阶思维能力提供基础条件。对于英语阅读来说，提出疑问是推动学生思维发展的重要条件，其可以表现出学生独立思考能力。例如，在苏教版六年级《Unit 5 On the farm》read and judge的环节中，教师可以设计让学生进行Freetalk：what do you want to say？运用假设性问题去挖掘文本，能够引导学生进行多角度思考和推理，从而拓宽学生的思维，带给其更多的启示和感悟，或设计一些摘录信息，通过找出相关的词或者句子，完成阅读任务。

3.小学英语阅读后的教学设计

根据提高学生高阶思维能力的要求，在小学英语阅读后需要充分激发学生的潜能，以此来培养其创造性思维，这样能够进一步地对学生知识掌握情况进行检查，并巩固学生的英语基础。教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读过程中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。例如，在阅读活动后，教师要抓住学生对新鲜事物的学习欲望，在学生对已学文章比较熟悉的前提下，趁热打铁，对文中已学和未学的知识进行追问，通过不断的追问，激发学生的学习潜能，培养学生独立思考和自主学习的能力，在潜移默化中培养学生高阶思维能力，为以后的阅读活动奠定坚实的基础。

结语

高阶思维能力能够使学生结合英语体系来对各类问题进行分析及处理，并在此过程中利用知识技能、思想方法等形成英语语言结构，对发展学生批判性思维、创新性思维等有着一定的推动作用。为此可以针对小学英语阅读实际情况对上文所提出的教学方法进行适当地运用及调整，从而达到对学生高阶思维能力进行提高的目的。

参考文献

[1]孙宏安.高阶思维能力及其培养[J].大连教育学院学报，2018，v.34;No.121（02）：20-25.

[2]王薇.核心素养下阅读教学中提升学生思维品质的”加法”[J].校园英语（下旬），2018（10）.

[3]齐建军.小学英语教学中培养学生高阶思维能力的实践[J].中小学外语教学：小学版，2017（40）：53.