探讨小学语文教育中如何培养学生的课堂阅读能力

刘玉芬

摘要：小学语文教学中对学生阅读能力的培养已经成为当前素质教育发展下对学生的必然要求。阅读能力的提升，对于学生的未来发展将会产生十分重要的影响。小学语文课堂教学中对学生阅读能力的培养不仅是提升学生对文字内容敏锐的感知能力，同时也是通过文章的阅读，加强其实际的交流和沟通，以此来对其写作能力的提升起到十分重要的促进效果。为此，在当前小学语文教育教学的过程中，对学生课堂阅读能力的培养已经成为教师课堂教学的主要任务之一。

关键词：小学语文;课堂阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0296-01

1.创设良好的教学方式

在传统阅读方式下，教师更多的是通过课堂文本阅读等方式来增加学生的理解，这种教学过程虽然能够实现细化的文本分析，但是就学生的学习效果和学习能力而言，并不能够体现出学生的课堂教学主体地位，对于教师的课堂教学效果而言也具有消极的影响。为此，教师就需要积极创设多元化的教学方式来实现高效课堂模式的建设。首先来说，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生能够在小组合作与交流的过程中对文本内容进行深化的分析和理解。通过小组合作学习模式的开展，学生往往能够加强与同伴之间的交流和沟通，在有效的思维碰撞中实现多元化的思维模式建设。在这种学习方式的建设下，学生的交际能力、思维发散能力、探究能力与创新能力都能够获得不同程度的提升。在良好课堂教学氛围的创设下，也能够让学生对自身的学习能力具有一个全方位的认知，从而取长补短、共同进步。其次，教师就需要加强课堂教学方式的创新与综合性实践。通过各种教育教学活动的开展来提升学生的阅读积极性。例如，教师可以定期举办朗诵比赛，建设校园文化长廊，或是在阅读课上进行不同主题的读书交流活动。通过实际活动的开展，学生往往能够在亲身参与的过程中更好地体会到语文阅读的实际效果，以此来综合性地提升阅读能力，促进阅读效果。

2.加强学生的学习兴趣，从本质学习的角度激发学生学习的原动力

对于学生而言，良好的学习兴趣对于学习习惯的培养与学习主观性的体现都具有十分重要的促进效果。为此，只有有效激发学生的阅读兴趣，才能够加强学生阅读能力的提升，并从本质上对学生的阅读价值观念进行正确的树立与培养。激发学生阅读兴趣的主要措施就是实现课堂教学方式的有效改善，并从通过增加课堂教学过程趣味性和生动性的角度上来吸引学生的注意力。教师在实际发展中可以通过情境创设的方式来提升学生的趣味感受，并结合文本内容表达的实际内容来进行针对性阅读，深入理解作者的情感表达方式，感受文章的主旨内容，以此来激发学生的学习兴趣。或者，教师可以通过音乐或是美术渲染的方式促进语文课堂教学效果的提升，从而能够从剧情化发展和配音的角度上带动学生进行文本内容的深化分析与理解，这种良好的课堂教学氛围对于学生的学习积极性也具有一定的促进效果。

3.细化对字词和句段的分析，增强学生的情感体会

当学生进行文本内容阅读的过程中，教师不能让学生以粗略阅读的方式对文章进行浏览，而是要通过细化的字词句分析，来对文章的主旨和作者的实际意图进行重点体会。这样的教学方式能够增强学生的实际代入感，并在故事情节发展和实际体会的基础上对书中人物有不一样的理解。例如，在进行《琴声叮咚》一课的阅读教学过程中，教师要带领学生重点对其中涉及的“我”和“小姑娘”的心理状态、动作和神态等方面的描述进行分析，并通过学生的分角色情感朗读来增加课本的代入感。让学生能够从主人公“我”“小姑娘”以及“旁观者”的角度来对文章进行深化分析与理解。这样学生就能够在课前教师的问题提出背景下，带着问题进行思考和想象。在对具体文章细节分析的过程中，教师要求学生能够对段落的主旨句、感情分析句和重点动作性、心理性描述的词语进行标记，从而能够加强学生的情感感悟。

4.通过信息技术手段，增加学生的阅读效果

多媒体技术手段在教学过程中的應用已经成为当前的主流趋势。教师在多媒体信息技术的应用下，能够有效对课堂教学内容实现扩充，并在突破传统教学方式限制的基础上，提升学生的思维发散和探究精神的体现。信息技术手段自身具有良好的交互性和灵活性的特点，学生的思维意识和阅读视野就能够在此基础上实现有效扩充。信息技术的应用能够让学生对于文本内容具有一个全新的认知，并在丰富语文课堂教学效果的同时，提升学生的阅读兴趣。例如，在进行《火烧云》一课的课堂教学过程中，教师可以结合云实际形态的变化进行分段的阅读教学。在进行某一自然段的分析时，教师要求学生先进行阅读，并对于天气状况和云的姿态进行具体想象，要求学生能够结合自身的想象在教师的多媒体图片展示下对文本内容进行深化理解。更加明确地体会到不同形态的云对于天气的实际影响，并让学生也能够掌握结合云的形态来辨别天气的技能。此外，教师也可以让学生在网上查找相关的资料，这样就可以将课本知识延伸到课外，很大程度地增加了课堂教学的内容。

5.续编故事，实现故事内容的延伸

小学阶段的学生往往会对故事情节具有极强的好奇心与求知欲。因此开展故事性情节内容的文本素材阅读，也是加强学生阅读效果的有效措施之一。在小学阶段的语文课本编撰过程中，会存在大部分的留白，教师就需要对此部分的留白内容进行合理应用，以此来提升学生的理解和分析能力，加强想象力的体现。从另一个角度进行细化分析来看，这种续写的方式也能够在一定基础上增加学生的阅读兴趣，从而能够在增强阅读效果的同时，创设良好的想象力空间。例如，在进行《半截蜡烛》一课的学习过程中，教师要求学生对于课本中的留白部分能够进行想象和故事情节的延伸。要求学生能够对：小女儿杰奎琳踏上最后一节台阶之后，蜡烛熄灭了的景象进行想象，并讨论之后杰奎琳的动作、心理和实际的情景。这样的故事续写方式，能够有效提升学生的想象能力，在加强语言表达和口语交际的过程中，来促进学生写作能力的体现。

参考文献：

[1]王新星.基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略[J].散文百家（下），2019，（6）：61.

[2]胡虹.核心素养发展背景下小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2020，（1）：25.

[3]林明娥.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].语文课内外，2019，（20）：221.

[4]周密.强化核心素养意识，培养阅读关键能力——基于核心素养下小学语文阅读教学研究[J].新课程·小学，2019，（10）：192.

[5]刘清香.语文核心素养下小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020，（1）：7，6.