小学语文写作教学与阅读教学一体化构建分析

王艳

摘 要：我国目前的教育大环境是素质教育，提高学生语文写作与阅读能力是现如今基础教育中的重点。写作和阅读是小学语文学习中十分重要的内容，也是提高学生们语文综合素质的重要途径。特别是当学生进入到高段语文学习中的时候，机械式阅读已经被取代，引导学生感性阅读是目前的普遍教学模式。鉴于此，本文立足当前小学语文教学现状，阐述小学语文教学过程中写作与阅读教学一体化的重要性，阐述其实施策略。

关键词：小学语文;阅读与写作一体化;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0140-01

在小学阶段，语文学科的教学重难点就是阅读和写作，这两项教学内容是教师和学生共同的难题，在小学语文实践教学中把阅读和写作有机结合起来既可以降低学生的学习难度，还可以为提高学生的语文学习水平提供帮助。除此之外，小学语文新课标的改革要求也说明要把阅读和写作结合起来进行教学。因此，把阅读和写作有机结合，进行教学模式的创新是教育学者一直以来研究的课题，受到教师的普遍关注。

1.小学语文教学中写作与阅读教学一体化的重要性

小学生虽然年龄层比较小，但多数学生们已经具备了一定的阅读能力和理解基础，通过对文章的通篇阅读，能够让学生充分理解文中所体现的思想感情，以此来提高学生们的写作能力和表达能力。在我国小学阶段的语文教学实践中，阅读教学和学生的写作训练完全是分开的，这样一来，学生的阅读能力和写作水平无法得到更大的提高。在小学语文的课堂教学过程中，很多教师只是就教材内容进行单独的讲解，并没有把写作教学融入其中，而在对学生进行写作指导时，也没有给学生提供相关的阅读材料，把阅读和写作完全的分离开来，变成了相互独立的语文教学内容。在事实上，小学语文学科最重要的教学内容是阅读和写作，只有按照新课标的要求把阅读和写作有效的结合起来展开教学活动，才能迅速提高学生阅读和写作的能力。否则，将会对学生语文学习水平的提升产生很大的阻碍。

2.小学语文读写结合的教学策略

（1）激发学生兴趣

培养兴趣是学习知识最好的方式，教师要将如何激发学生的学习兴趣当作一项最基本的教学指标，并围绕着这一目标展开相关的教学工作。教师应该重视创新课堂教学的方式，结合目前现代化的教学技术，从而实现多样化的教学。比如，多媒体教学、小组合作、游戏教学等，不但激发了学生的学习兴趣，还能让学生们能够从中感受写作带来的快乐，同时主动配合教师完成课堂中的教学任务，有效的提高了课堂教学的质量。

以部编版三年级（上）全册课文朗读中的习作《猜猜他是谁》为例，教师可以通过游戏教学的模式来引导学生。在课堂教学的过程中，可以把学生分成多个小组，让组内其中一名成员通过言语描述一位同学的外貌、穿着打扮或其他特征，由组内成员猜出这位同学的名字，最后统计哪一个小组猜对的次数多。通过这种形式，让同学们积极主动的参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，在整个游戏过程中，学生亲身参与了游戏，提高了自身实践能力和语言表达能力，为今后的学习奠定了坚实的基础。

（2）培养朗读语感

新课标表明：小学各年级的阅读教学都需要重视朗读。中高年级则要多重视默读。要让学生能够充分熟读，在阅读中感知内容，并有所感悟，用朗读来培养语感，从中感受情感熏陶。所以，教师要注意不能一味的进行分析和讲解，不断的重复练习和提问，要真正让学生感受到阅读课魅力，阅读课应该是书声朗朗的，学生能够通过阅读课合作产生共鸣，同时在脑海中储存较好的句段，在写作过程中能够有话可写，并能够得心应手的运用。

（3）培养读写结合意识

在小学语文教学应用读写结合的教学策略研究中，要让学生注重培养读写结合的意识，强化学生对于语文教学当中读和写之间的深刻认识，并逐渐养成读写结合的学习意识，加强学生语文学习中写作的能力与阅读能力之间的融合发展，使学生能够形成将读写相结合的阅读思考能力，并促进学生对语文知识内容的掌握。比如，以部编版小学语文三年级下册《古诗三首》中的《雪梅》为例，对诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中所描述的画面进行讲述，并要求学生根据诗中描绘的景色写一篇关于冬季雪梅的作文。这种授课方式应用在小学的语文课程教学中，能够让学生逐渐养成阅读写作相联系的思维方式，进一步强化提升学生的语文写作创作能力。

（4）制订科学读写目标

制定小学语文课程教学的读写目标必须要科学合理。目标不能超出家长和学生的能力范围，否则不利于对学生阅讀兴趣的培养，建立目标要合理可实际操作，如此一来，学生会对每天完成的目标产生成就感，进一步提高学生们学习的信心。

在部编版的小学语文教材当中，随着教学课文的减少，识字量也相应有所减少，这样就留给学生们更多的课程学习时间，比如，教材资料中的语文园地中设置的“和大人一起读”栏目，教师可以给家长和学生制订合理的阅读目标，如故事、童谣、童话、儿歌等。有的文字学生不能自行阅读，就需要家长帮助，在阅读童话时，教师可以建议家长记录学生在阅读中出现的陌生文字，有利于学生掌握大量新词汇。教师还可以给学生和家长规定阅读时间和阅读范围，为学生养成长期的阅读好习惯。在阅读童话的过程中，教师可以提出让学生阅读以母爱作为主题的内容，并让学生和家长一起回忆小时候的童年趣事，让学生们先以口述的方式进行表达，然后再让学生们将童年趣事用文字的方式描绘出来，通过这些方式来逐步强化学生们的写作创作能力。

参考文献

[1]于波.浅谈初中语文读写结合教学[J].教育，2017（12）：59-59

[2]丁科文.小学语文读写结合教学的实践研究[J].开心：素质教育，2017（03）：82-82

[3]程艳.小学语文教学读写结合策略探究[J].中华少年，2017（34）：84-85