高中数学有效教学方法探讨

覃红辉

摘  要：高中数学是高中阶段的重要教学内容，对培养学生的逻辑思维，促进学生的综合发展具有非同小可的作用和意义。针对高中数学有效教学方法，本文从“趣味教学，激发学生学习兴趣”“情境教学，增强学生学习体验”“探究教学，培养学生探究精神”三个方面展开了探讨，希望能给读者带来启示。

关键词：高中数学;有效教学;趣味教学;情境教学;探究教学

要想学好高中数学，学生不仅需要记忆繁多复杂的知识点，同时需要具备一定的逻辑思维能力，需要对各个知识进行不断的反复训练，才能真正熟练地掌握和理解知识。如此繁重的任务，依靠学生个人是不能完成的，这就需要我们教师积极吸收先进的教学理念，灵活选取有效的教学方法，不断引起学生对数学课程的重视，培养学生独立思考的精神，提高学生运用数学知识的能力。随着社会对人才的需求量不断扩增，学校越来越重视培养学生的综合素质。不可否认，数学能力是体现学生综合素质的重要途径。因此，作为高中数学教师，我们必须切实提高数学教学的有效性，培养和发展学生的数学能力。

一、趣味教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极参与学习活动的基础动力，是个体取得事业成功的关键因素，激发学生的学习兴趣是提高教学效率的重要手段。数学是具有一定难度的学科，它的知识比较抽象和复杂，尤其是高中数学，如果教师不及时引导，学生就不容易对数学产生兴趣，不会主动参与到学习活动中来。因此，教师在实际教学中，应该采取趣味教学的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学生积极学习数学创设条件，制造机会，从而帮助学生取得优异的数学成绩。

比如，我在教学“三角函数的诱导公式”时，由于这些公式大多数需要记忆，这样才能促使学生在解题时熟练掌握，加快解题速度。于是我设置了“传递粉笔”的小游戏，班级学生之间传递粉笔，由我进行计数，数到10喊停，此时传到哪位学生，就让哪位学生背诵指定公式或者总结相关知识点。在接下来的数学课堂上，学生果然对游戏中背诵的公式留下了深刻印象，能够顺利地背诵出来。实践表明，趣味教学是一种有效的教学方法，值得广大教师积极采用。通过这样的小游戏，不仅增强了数学课堂的趣味性和生动性，促使学生产生了学习数学的强大动力，而且帮助学生巩固复习了所学公式，有助于取得良好的教学效果。

二、情境教学，增强学生学习体验

教学是一种有目的、有计划的行为，是学生为了促进自身发展而进行的有意义的活动。教师要想切实提高教学效果，必須引导学生积极参与、吸收、内化知识，才能达成上述目标。为此，教师应该结合教学内容，创设相关的教学情境，促使学生在真实的情境中更好地学习数学，更好地理解知识，增强学生的实际体验，从而提高教学效果。

比如，我在教学“椭圆的方程”时，就创设了人造地球卫星绕地球运转的问题情境，并且在多媒体上呈现相关的图片和视频，然后提问学生：“卫星的运转轨道是什么形状呢？”学生：“椭圆形。”我：“是的，那么卫星运转轨道的椭圆方程是什么呢？如何处理卫星运转发生偏移的情况呢？”学生们的学习兴致得到了激发，展开了热烈的讨论。此时，我再提出：“学习了本节课的内容，同学们就能初步知晓卫星轨道的知识了，请大家和老师一起进入椭圆方程的世界吧！”于是我顺利地展开了接下来的教学。通过创设这样的情境，不仅将学生带入了感兴趣的领域，激发了学生的学习热情，而且促使学生加强了对椭圆方程知识的体会和感悟，有利于增强教学效果。

三、探究教学，培养学生探究精神

探究教学是新课程理念下重点提倡的教学方式，对培养学生的自主探究能力，激发学生的创新潜能有极大的促进作用。所谓探究教学，就是以教师的指导为前提，鼓励学生自主探索、发现、思考，从而掌握知识、提升技能的一种教学方法。新课改背景下，我们必须改变传统的以传授知识为主的教学理念，转变为新型的以合作探究为主的教学理念，以此促进学生的综合发展，全面提高学生的各项能力。

比如，我在教学“空间直线的位置关系”时，首先提出问题：“同学们，如果你们所处的空间内有两条直线，那么它们可能存在什么样的位置关系呢？”要求学生独立思考，然后让学生们进行小组讨论，合作探究，可以充分利用学具如铅笔、直尺等，在讨论的基础上，让学生们共同总结空间中直线与直线的位置关系。大概20分钟后，我邀请学生上台展示探究结果，并且进行评价和补充，最后再由学生进行概括。通过这样的探究教学，不仅促进了教学效率的提升，而且锻炼了学生的思维能力，培养了学生的探究精神。

综上所述，实现高中数学有效教学，不仅是新课改的基本要求，更是时代赋予我们的重任。作为高中数学教师，我们应该结合高中生的特点，灵活运用形式多样的教学方法，调动学生学习数学的积极性，引导学生参与知识生成的过程，激发学生的探究意识和探究潜能，促进学生数学能力的提高，为培养出符合时代要求的人才而做出贡献。

参考文献：

[1]王玉玲.如何实现高中数学有效教学[J].学周刊，2016（5）：142-142.

[2]李家晶.新课标下高中数学有效教学的策略探究[J].学周刊，2016（25）：32-33.