聚焦重点 遵循原则 寻根续脉

陆佳音

【摘   要】统编教材中文言文篇目大幅度增加。要想让文言文词义教学做到讲明析清，又适度适时，教师要聚焦重点，把握常用词、古今异义词等词义;遵循原则，把握不同类型文言文词语教学的主次;寻根续脉，从方法寻踪、复述内化、溯源传承等方面，让文言文词语的教学扎实有效、灵动丰富。

【关键词】小学语文;文言文;词义教学;方法原则

综观统编教材，文言文从人教版的4篇增加到了14篇，成为语文教材中十分重要且具有代表性的一个分支。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于文言文阅读的要求是“能借助工具书阅读浅易文言文”。因此教师常把小学阶段的文言文学习目标定为“培养兴趣，初步形成语感”，对于文言文意思大致了解即可，不做更深入的要求。

小学阶段要不要进行文言文词义分析？部分教师认为咬文嚼字、烦琐分析会损害学生的学习兴趣，影响对文本的整体感悟。然而，文言和现代汉语的差异主要体现在词汇和语法方面。随着课文数量的增加，学生如果不解词义，如何解句？如何悟文？那么，文言文词义教学如何做到讲明析清，又适度适时，为后续的学习打下良好基础？教师必须明确重点，把握主次，追本溯源，逐步落实。

一、教什么：聚焦重点

哪些文言词语须重点教授？叶圣陶在1964年给教师的信中说：“我思读文言，最当令学生明白同一个字而意义有古今之别。次则须令熟习常用之文言虚词，熟习常用之文言句式。此数者皆于读课文时训练之。……