“双减”环境下小学英语 低年段教学内容调整与实施

何颖

摘 要：“双减”与五项管理政策的严格落实，对学校的教学管理，学科的教学方式提出了新的要求和挑战。小学低年段是英语教学的关键启蒙阶段，对学生的英语学习习惯养成、语感培养、兴趣激发等起重要的作用，为严格落实“双减”，小学英语低年段教学需相应做出调整。文章旨在通过完善教学内容，增强英语在校教学的主体职责，减轻学生、家长的课后负担。笔者根据学校的教学实际，提出教学内容的调整方式，为进一步落实英语课堂教学改革。

关键词：“双减”;小学英语;低年段教学

经过我校英语科组的反复调整和探索，英语低年段教学的主要内容有：完成教材各板块教学内容，能用准确演绎教材学习内容;一、二年级完成26个字母认读和书写学习;基于教材内容，发展学生高频词认读能力。由于学校内手机管理、睡眠管理、检测评价的严格落实，保护了学生的身心健康，但影响了低年段学生的英语学习效果。具体体现在学生课后“磨耳朵”的时间和方式减少，学生的语感相对降低;在校的朗读时间缩减。对此，一、二年级的教学也要根据教学实际，寻求更合理、更高效、更有效的做法。

在“双减”环境下，为了让学生能在有限的課内时间，高效完成课内学习，提升语言素养，教师在日常教学中要有意识地补充教学内容。

一、加强低年段英语语感培养

学生在校朗读时间减少，受课后“磨耳朵”方式的限制，凸显出教师在课堂学习中有意识培养学生语感的重要性。对不同人物角色和情景，学生能用不同的语速、语调、音量诠释，并在朗读中感受到语言的美感和魅力，应成为如今英语低年段教学的新常态。

因此，课内加强学生朗读水平，应成为低年段英语教师的教学常规。我校英语教师每节课前确保5—10分钟，朗读本单元学过的内容，提升学生语感，再次加强朗读技巧。将调整语音、丰富语言表现力、增强角色情感等朗读技巧，渗透在日常教学常规中。同时，教师应及时将课堂教学的效果向家长反馈，缓解家长的焦虑，也让家长能及时了解“双减”环境下课堂教学的转变。

二、加大低年段英语语言体验

丰富校内英语活动，为学生搭建更多实践体验平台，是“双减”环境下提高学生学习热情的有效途径。本学期我校的英语电台社团，经过科组教师的反复研究，结合社团小成员的投票，英语电台的制片主题是“我是英语小老师”，社团成员为全校一到三年级的学生录制26个字母的教学小视频。教师负责为学生制作“小老师”教学材料，学生作为教学小视频的主讲，在电台的主播体验中，输出英语学习内容。富有体验意义的电台经历，让社团小成员极具参与感和成就感，在语言“教学”中丰富了语言体验，也形成了校园辐射效应。

三、建立“全民认读”机制

低年段认读教学是近年小学英语的教学新特色和新突破，课内的认读教学，成为学生认读学习的起点，而校内的认读教学活动，则是“双减”下认读效果的保障。低年段教师开展“全民认读”校内竞赛活动，旨在促进学生加强认读能力的发展。“全民”二字则要求教师确保班内每位学生都参与认读学习，把认读能力作为低年段英语学习的基础能力。以赛促教，“全民认读”机制的落实，也要求科组内每位教师重视认读教学，帮助学生在认读能力的基础上，发展早期阅读能力。

“双减”与五项管理政策的落地，让教育回归本质，完善高质量的教育，建立良好的教学生态，是对新时代背景下教育改革新的命题和挑战。站在校园教学第一线，如何有效缓解家长的焦虑，增强学校教学的效率和质量，减轻学生负担又锻炼其综合能力，激发学生的原动力，是教师需要深思、慎思的问题。教师要继续探索更多有效途径，优化教学内容，使新挑战转变成新风尚。