小学语文略读课文教学策略举隅

张建云　 孙佰芳

摘  要：在小学语文略读课文教学中，教师要巧妙地借用略读课文之前的提示语，明确学习要求，做到有章可循;巧妙设置问题，引导学生进行有效阅读，实现有的放矢的教学;结合略读课文的特点，找准切入点和读写训练的结合点，读写结合，达到练笔的目的;适当向课外延伸，拓宽学生的阅读面，进而有效提升略读课文教学的有效性。

关键词：小学语文;略读课文;教学策略

略读课文是培养小学生语言实践能力的重要途径，也是提升小学生语文学科核心素养的绝佳沃土。但是，在当前的小学语文教学中，多数语文教师只注重精读课文教学，而忽视了略读课文教学，这便制约了略读课文教学有效性的提升。因此，教师要重新审视略读课文教学，不仅要高度重视，还要创新教学策略，提升教学的有效性，以更好地提升学生的语文学科核心素养。笔者结合自己对略读课文教学的认识，谈谈一些思考。

一、巧借提示，明确要求

由于略读课文教学时间较短，一般都是用1个课时完成教学任务，因此为了高效完成教学任务，一定要巧妙借用课文之前给出的阅读提示。阅读提示指明了本篇略读课文学习的重点和要求，也提示了教师教和学生学的方向，与前面的精读课文实现内容、写法、学法的有效衔接。只有重视阅读提示，才能在教学中有明确的方向。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《扁鹊治病》这篇课文时，教师根据课文之前的提示语，向学生提出如下两个问题：默读课文，说说课文主要讲述了一个什么样的故事？……