基于学科核心素养下小学英语绘本阅读教学的探究

陈美玲

摘 要：在提倡提高学生学科核心素养的趋势下，绘本阅读教学已发展成熟。绘本之中鲜明的人物特征和引人入胜的情节及其中所富含的文化价值，对学生找出问题、分析问题与解决问题大有帮助，使学生英语的核心素养得到促进。对此文章提出英语核心素养下能力提升策略：思维品质的锤炼;文本意识的培养;图片环游发展学生的语言、學习能力;设计问题，发现图片信息。

关键词：学科核心素养;小学英语;英语绘本;阅读教学

一、绘本与教材的不同

英语教材教学的功能是在文本的学习过程中呈现语言学习，在学习中发展学生技能。而绘本阅读教学是先有绘画再有文本，绘本里的图画是点睛之笔，我们要先关注图，吸引各层次的学生把专注力投入到图中里，从灵魂的图里揣出意思，读懂作者的意图;绘本里的词汇量不多且绘本里的新单词不需要提取出来教，而是在绘本学习中运用phonics在图中学，自主理解。

二、英语核心素养下能力提升策略

（一）思维品质的锤炼

以王蔷教授主编的What did you get为例，句子“The bananas are ripe.”中的ripe是新单词，学生在一、二年级就开始phonics的学习，知道i-e组合发音和辅音字母的发音，完全可以顺利解决ripe的读音问题。词义的理解可以通过绘本里的图片说明。展示green bananas and yellow bananas两幅图，然后指着yellow banana说“They are ripe.”。这样一来，就完美地印证了文字与图片之间是存在着必然联系的，从而能够培养学生在英语知识上的逻辑思维能力，有效地提升了教学活动中存在的挑战性和开放性。……