朗读在小学语文低年级教学中的应用研究

范佳 卜俊平

摘 要：我国伟大文学家曾说过“朗读在语文教学中占据重要位置”，新课改也对小学语文做出了改革，要求学生进行充分阅读。当前，我国小学语文低年级的教学中，朗读教学还存在一些问题。本文从朗读的重要性出发，提出了其在小学语文低年级教学中的应用策略，以供参考。

关键词：朗读;小学语文;低年级

引言

朗读教学是小学语文低年级教学的主要任务，做好朗读教学可以提升学生的各方面能力。教师应根据实际情况，按照朗读教学目标的要求，不断创新教学模式，营造良好的课堂氛围，提升学生对阅读的积极性。指导学生进行科学朗读、正确朗读，有效促进学生朗读能力的提升。

一、朗读在小学语文低年级教学中的重要性

据调查结果表明，朗读教学不仅仅可以提升学生的理解能力，还可以提高学生的表达水平。经过朗读教育的学生，语言表达能力很好，其拥有很好的心理素质，就算日后需要在公开场合进行演讲，大部分也会表现的从容不迫，对学生的口才培养具有重大意义[1]。

低年级的朗读教育可以激发学生的阅读兴趣、深化对课文的理解程度、充分发挥学生想象能力，使学生爱上语文课堂，所以朗读在小学语文的教学中处于十分重要的地位。低年级的小学生，因年纪较小，不具备完善的思维模式，并且认知能力比较差。通过朗读的形式，可以使文章的大概思路清晰地呈现在学生眼前，可以用读书百遍，其义自见来概括上述内容。根据新课改的变动，低年级的语文教材中大部分段落都十分简单、结构明显、表达感情明确。学生在进行生字的学习后，通过大声阅读，能很快理解文章内容。所以朗读教学对小学低年级的学生而言十分重要。

二、朗读在小学语文低年级教学中的应用策略

（一）有效解读文本

小学语文低年级的课本上主要由记叙文、散文和寓言童话构成，教师可根据所学习文本的不同来确定不同的朗读形式。教师可根据教育目标使学生对文本进行仔细研读，将学生带领至文章所描写的情境中来。低年级的学生年纪较小、理解能力比较弱，所以教师更应该细细分析课文，使其通过文章朗读达到语文综合素养提升的目的。语文传承了我国传统文化，旨为培养学生文学功底，所以有效的解读文本可以使学生提升文本处置能力。在教学过程中，教师还应该运用多种朗读方式，促使学生爱上朗读、爱上语文学科。

例如，在一年级的课堂上学生在进行课文《雪孩子》的学习时，经常因为对课文不熟悉，出现念错字或者丢字落字的情况。此时，教师需要进行示范朗读，并且解读课文，使学生对课文达到基本了解，帮助其更好的走入文本，以达到提升朗读能力的目的。

（二）充分激发兴趣

教师不光需要教给学生朗读技巧，还需要教会学生朗读的优点。培养学生阅读兴趣，使其进行主动朗读。

1.培养学生审美能力

著名教育学专家曾经说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口”，朗读可以通过优美的情境培养学生的审美情趣。教师可以声情并茂的进行范读，营造良好的课堂氛围，调动学生积极性，使其迅速产生学习兴趣。之后需要引领学生开始自主朗读，以最短时间，使学生感知课文核心思想，感悟作品背后蕴藏的文化知识。

2.寓教于乐

低年级的学生年纪小，专注性不好，一般都是短时间内就会转移自己的注意力。教师应在朗读过程中，创造一个好的氛围，使学生对阅读过程更加投入。教师可以在阅读过程中适当引进一些游戏，比如：进行朗读游戏，将学生朗读作品录音在课上进行播放。学生和教师进行投票，获得票数多的学生，将会得到教师的奖励等等。根据各个班级的特点，设计符合的游戏，使学生参加其中。增加朗读教学的趣味性，学生也会对课程内容更加投入。

（三）结合课外朗读

小学低年级的语文教学过程中，一方面，要依赖课堂上的阅读教学与训练，另一方面，课外的阅读训练十分必要。课堂的时间有限，部分学生注意力不集中时常一個问题需要强调很多遍。学生还需要进行其他内容的学习，因此，就需要学生进行课外朗读。在课外朗读过程中红，需要家长的配合与监督。为根本上提升学生的朗读能力，学校与家庭需要合作，加强相互联系，携手提高学生的朗读量。

（四）提升教师素养

语文教师的自身朗读水平对朗读教学有着重要的影响，为使学生可以感受到专业的朗读教学，相关教师需要不断地提升自身专业素养。积极参加学校组织的相关培训，可以帮助教师短时间内提升朗读素养。进行语文教学时，因学生水平存在差异，所以应根据大部分学生进度设定教学方案。重视学生的课堂反馈可以充分发挥好朗读在文章中的作用。低年级的学生学习过程中存在争强好胜的情况，教师应时刻关注其情感变化，在学生有进步或者朗读水平提升较快的情况下应及时进行鼓励。教师对学生的关心可以引起学生对教师教学的基本认同[2]。

（五）学生主体地位

随着新课程改革的逐渐深入，小学相关语文教师需要钻研教材，根据低年级的学生学习现状，帮助其合理安排自主学习的内容和时间。趁此机会，提升教学质量和学生对朗读的积极性。期间教师可以引导学生进行大量的课文朗读，对其出现的错误进行及时更正。学习前，教师先带领学生学习文章基本内容，使其对文中所提及到的具体情况进行深入理解，之后使其自主合理规划学习任务。教学过程中，需坚持以学生为本，突出学生的主体地位，并采取分组形式，将学生分为几个小组，促使每个学生互相监督，保证学习效率。

例如，在进行分组学习时，教师应及时进行指导，避免学生因年纪小造成学习不专心，浪费学习时间的情况发生。学习课文“曹冲称象”时，可将学生分组进行教学。首先，使其进行朗读表演，分析出人物性格。其次，根据人物性格，分析出文章带来了什么启示。最后，可根据文章得出结论，完成本节课的课程目标。

结论

综上所述，朗读教学使学生步走入语文课堂。朗读艺术培养了学生的语感语速，陶冶学生情操，增长了学生的学习能力。重视该教育可以使语文课堂传来书声琅琅，恢复课堂活力。只有充分重视小学语文低年级的朗读教学，才可以将朗读的真正作用发挥的淋漓尽致。

参考文献

[1]林雪梅.分阶段朗读教学于小学语文朗读课堂中的具体探究[J].启迪与智慧（下半月.儿童版），2020，000（003）：P.64-64.

[2]王亚军.如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].科技资讯，2020，v.18;No.580（07）：139+141.