核心素养视域下农村中学作文教学探索

宋州平

摘  要：目前，中学作文教学担任着提高中学生语文学科素养，强化学生创新能力，加深学生爱国情怀的重要责任，因此提升学生作文能力有着重要作用，下面将对核心素养背景下农村中学的作文教学进行探究。

关键词：核心素养;农村中学;作文

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0059-02

Exploration of Composition Teaching in Rural Middle Schools from the Perspective of Core Quality

SONG  ZhouPing （Dongliu Junior High School，Wuping County，Longyan City，China）

【Abstract】At present，the composition teaching in middle school plays an important role in improving students' Chinese literacy，strengthening students' innovation ability and deepening students' patriotic feelings.Therefore，improving students' writing ability plays an important role.The following will explore the composition teaching in rural middle schools under the background of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Rural middle school;Composition

总的来讲，农村学生的阅读范围较窄，造成整体写作能力比较低，大部分学生的作文都很难符合题意。部分教师在作文教学中采取着错误的方法与观念。但是大部分中学生由于刚刚进入青春期，语文能力以及作文的表达能力会对中学生的心理造成影响，比如打击学生的自信致使学生失去语文的学习兴趣，厌烦作文写作。再比如，农村中学写作材料有限，农村的语文老师在进行语文教学时常采取传统的千篇一律的案例，不能与时俱进应用身边的优秀写作素材。因此探究在核心素养下，对农村中学教学方法进行探究有着重要意义。

1.农村教学现状反思

（1）为了完成目标写作文

目前，很多学校制定了一系列的量化指标对教师教学工作进行评价，并把学生的成绩与教师评选挂钩，导致了教师过于看重考试成绩，忽视学生学习过程，降低学习体验感。为了提高学生的语文成绩加强作文的训练，机械性的作文训练往往看重数量却忽视质量，造成学生失去了写作的乐趣。

（2）经验性训练

大部分农村的语文教师按照传统的教学手法，只擅长基本的作文教学技巧，缺少对学生语文情感、语文核心素养的培养。农村的作文教学仍然以传统的教学方法为主，通常是以老师的思路为出发点，然后学生按照老师的思路进行写作，再由老师进行批阅，通常作文点评都相对万能，这样的作文锻炼很难提升学生的作文水平与能力，很难以学生为主，学生在此背景下写的文章也很难表达个人的思想与时代特在。

（3）训练方法单一

学生的写作能力是一种综合性比较强，涉及领域比较广的一种能力。单靠一种写作方法不足以使写作能力得到提高，而仅靠学生的写作知识和自身能力也是远远不够的。有许多原因会影响写作能力。首先，这是人生阅历与经历的不同。与城市学生相比，乡村中学生的生活范围更窄，接触新鲜事物的机会有限，更多的是单纯的乡村生活和广阔的田园地幔。因而孕育了一种与生俱来的宁静情愫，这是培养学生写作能力的重要前提。而实际上，这种有利的条件常常被老师忽视，不能发挥真正的作用;另一方面，是知识水平的差别。与城市学生相比，农村学校由于存在着基础设施落后、师资力量薄弱、学生生源有限等问题，导致学生知识水平明显偏低。在农村地区，由于物质条件和地理位置的限制，大部分农村中学不能普遍联网，这使得现代社会农村学校的教学和农村学生的学习远远落后。同时，低的教师水平也使得学生所学的知识从源头上大大减少。农村中学语文教师虽然会在一开始制定教学计划，但是由于思想较为保守，在语文教学常常缺乏系统的作文训练，对作文题目没有经过深思熟虑，题目的制定很随意，根据教材的写作方式就让学生进行训练，缺乏对作文的衔接，缺少对新课程的仔细阅读，降低了对作文训练的科学性，因此使农村作文教学走向误区。

在书本学习的基础上，教师不能再扩大或启发学生，限制了学生学习范围，扩大了知识层次，降低了学生所学到的知识总量。另外，填鸭式的教学模式也降低了学生主动学习的热情，降低了他们的学习热情;最后，一方面是写作的知识储备存在差异。学生型写作能力差异，最大的影响因素是写作知识储备的差异，但这种差异也是农村中学生在写作能力培养方面的短板和不足。在农村老师教中学作文知识时，老师的教学方式刻板，缺乏学习与实际的相互联系，使学生无法深入学习所学的知识。此外，由于写作知识的独立性，学生在写作中不能自如的运用。这样不但使掌握零碎的知识很难，而且使学生更容易忘记所学的知识。

（4）学生自身问题

学生学习积极性不高，缺乏学习热情。中学生要陶醉于写作的遐想界，首先要具备强烈的情感和陶醉的热情。当前农村中学生学习积极性不高，甚至出现厌学现象。因为农村中学生在小学阶段没有做好基础学习的准备，在中学阶段学习进展很难。课堂上，学生难以理解和学习，逐渐形成厌学的不良情绪。此外，农村信息技术不发达，部分人仍然认为刻苦学习也没有什么实际意义，许多大学毕业的高材生仍然会找不到工作，不学就直接出去打工也不容易，这种读书无用的思想，使许多农村父母不支持他们的孩子去上学。受这些因素的影响，学生憎恶学习的情绪更为强烈，导致学生学习情绪低落，学习热情不高。与此同时，作文集中表达了中学生语文素养，由于部分农村学生有着不同程度的畏惧心理，对作文很厌烦，就会造成对作文练习不认真的现象。由于农村学生的生活环境單一，阅读量小，见识浅显，所以文章内容空洞，很难贴合实际，大多数是学生编造而成，缺少中心思想，并且由于基础知识不足，很难表达真情实感。

（5）脱离了生活实际

生活在写作能力的培养中占有举足轻重的地位。尽管农村中学生的生活环境并不比城市中学生丰富而优越，但农村独属的乡土生活却是城市生活中所不能比拟的，这对提高农村中学生的写作能力具有先天优势。但在农村学生的写作训练中，过于单一的练习，以及对传统教学方法的沿袭，阻碍了写作与生活的融为一体，缩小了写作的拓展空间。规范文本成为学生学习的指导方针和方向，使学生写作与生活脱节，与自我脱节。这一现象阻碍了学生写作能力的培养和写作习惯的养成，使学生很容易养成不良的学习习惯。

2.农村中学作文教学改进策略

（1）转变教学观念，正确看待作文教学

教育是一门科学，在教学过程中要尊重教学的发展规律，根据实际的表现进行教学。同时教材是通过科学的编写，是一门系统的要求，教师需要根据教材和教育的特点，在核心素养的背景下，以教材为基础，创新写作方法，探求新的教育模式，把课文理解中的内心体会编写成作为方法，将语文教育的重心向写作转移，让学生喜欢习作，提升学生兴趣。

农村中学生与城市中学生相比，写作能力相对较低，这种状况是由于教育资源长期分配不均所致，因此短时间内不好改变。只有这样，教师才能以创新的教学方法和创新的教学理念，重新把作文教学提升到语文教学体系中的重要位置，不断探索，力求创新，为中学作文教学开辟一条新的途径。一是要全面贯彻学以致用的教学原则;对于农村中学生来说，写作不仅能提高语文考试成绩，更能锻炼他们的思维能力，甚至对未来的职业生涯发展都会产生积极的影响。老师需要让学生正确地认识到，写作的主要目的不是完成老师布置的任务，也不是写给谁看，而是通过写作来充实自己，完善自己。第二，提高农村中学生的写作水平这一任务并非一蹴而就。老师要有耐心，要与学生密切沟通，让学生以平和的心态看待作文学习。如果双方都能坚持不懈，都能用心，那么提高学生的写作水平只是一个时间问题。

（2）提高学生写作信心，激发学生写作兴趣

长期以来，许多教师在教学中注重提高学生的考试成绩。部分老师在这种错误的教学方法的观念下，许多学生在完成写作任务的时候，也只是简单的将它们看做作业，应付了事。因此，教师要帮助学生重新树立写作的信心，点燃学习的激情。在基本教学环节中，教师可适当降低难度;制定相对现实的作文题目，对传统作文教学模式进行改革，不要仅仅限制在课堂教学中，要将语文作文与农村各种活动相结合，才可以提升学生写作灵感，加强学生兴趣，产生新颖的写作视角，表达鲜明的学生思想。这样长久以往，学生的写作能力就会逐步提高，语文学科的核心素养也会更加进步。

例如，完成课文教学后，老师可以鼓励学生结合自己的实际想法，写一篇心得体会，可以不限格式、字数、主题，让学生在较轻松的范围内，真正写出自己想写的东西，以克服畏难情绪。在学生顺利完成第一个步骤后，接下来的教学任务将会比较简单。老师还可以选择一些高质量的作文，在课堂上进行阅读，增强学生的自信，满足学生的成就感。

（3）立足农村生活情境，全面落实作文训练

许多农村学生没有丰富的社会经验，生活经验也不丰富。教师要引导学生多观察。其实，乡村生活也有自己独特的趣味。例如在春季，老师可以组织学生观察路边的小草，树上的叶芽，融化的河水，让他们感受生命的律动。在夏季，老师们可以鼓励孩子们观察炎热的太阳，清澈的河水和盛开的鲜花，让他们感受生活的热情。老师还可以鼓励学生们回忆自己从小到大曾经参加过的有趣的乡村旅游演出。例如，上树摘果，下河摸鱼，春耕秋收等等。只要认真观察，合理选择，这些故事就会发生在学生身边，并能转化成有趣的素材。

（4）注重开展思维训练，提高学生思维能力

有了丰富的写作材料，教师就应该重视学生思维能力的培养。大学生只有具备了较高的思考能力，才能写出逻辑文章。教学实践中，教师可以创新教学手段，运用比活生生的方法指导学生写作训练。举例来说，老师在解释文章之后，可能会鼓励学生重写文章的结尾，或者重写文章的结尾。比如，在学习完《项链》之后，老师可以要求学生重写，培养学生的思考能力，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章主题的理解，可谓一举两得。

（5）丰富作文评改模式，巩固学生写作成果

在学生写完作业后，老师还要点评学生的作文。老师不能因为学生的作文质量不好或存在太多问题而失去耐心，这样会伤害学生的自尊。评价学生的作文时，教师要善于抓住文章中的亮点。例如有些学生的文章缺乏逻辑性，但使用词语、使用技巧比较好。有些学生整个作文没有突出的地方，却充满了真情实感。另外，在评价学生的作文时，教师还需要明确指出问题，而非给出一般性的建议。巩固学生写作成绩，不断优化写作过程，提高学生写作水平

（6）提高教师的写作能力

农村语文教师写作能力不足是當前较为普遍的问题，也是农村中学生写作水平难以提升的重要因素之一。老师自身写作能力的不足，会严重影响其对文章的理解和感受，造成对学生作文的判断难以把握，把握不住学生作文的中心思想和主旨，也就难以理解学生作文表达的意义。因此，教师不仅要错误地理解学生作文的真正意义，而且最重要的是，要正确地引导和评价学生作文。提升教师的写作能力，可以使师生更好地进行交流与引导，在学生写作能力的培养方面，教师可以给学生足够的正确的教导与传授。

3.总结

总之，目前农村作文教学中存在一定的问题，积极探索解决问题的方法是教师工作的主要工作。要使乡村作文教学迅速走出困境，需要师生共同努力，砥砺前行。教师要转变教学观念，调整教学手段;学生要重新找回写作的自信;教师和学生之间的相互配合，可以提高学生的写作能力，促进农村中学作文教学的顺利进行。

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