小学语文读写结合教学实施的多元路径

赵翠华

摘要：读写结合教学为小学语文阅读与习作教学有机整合插上了双翼。在教学实践中，我们利用阅读鉴赏教学开展阅读教学活动，以及进行阅读教学思维训练，夯实读写结合教学的知识基础，丰富学生的个体体验，有效提高了读写结合的教学质量。对此文章结合教育实践提出在小学语文读写结合教学实施的多元路径。

关键词：小学语文;读写结合;多元路径

阅读教学和习作教学之间有着密切的联系，多年以来，小学语文教师也特别重视阅读与习作教学相结合教学模式的运用，并总结了一些经验。在教育实践中，我利用阅读鉴赏教学，打好读写结合教学的知识基础。为了使学生能够在习作中表达真情实感，我通过开展阅读教学活动丰富学生的个性体验，使学生习作更具个性化。在阅读教学中通过开展思维训练的方式使教学内容更加贴近学生的实际生活，使学生在习作中有话可说，有效提高了读写结合教学的质量。

一、进行阅读鉴赏教学，夯实读写结合基础

在阅读教学中有效地開展阅读鉴赏教学，是帮助学生掌握一些写作基础知识的重要途径。

例如在教授《桂花雨》这篇课文时，教师就组织学生进行了阅读鉴赏，让他们在理解关键字词句的同时感受作者儿时摇桂花的乐趣，感受作者用词的准确与生动。在进行阅读鉴赏时，有的学生举例：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”他认为“我可乐了”“帮”“使劲”用的特别贴切，把小作者对摇桂花的迫切心情以及那股高兴劲儿充分的表现了出来，并说如果自己写一件自己喜欢做的事时，也可以用上这些词语或类似的词语。……