从“教学”与“求学”中提升思维品质

黄思敏

摘要：在新课程改革背景下，培养学生的语文核心素养越来越受到重视。语文核心素养落脚于语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏上，教师要引导学生学会吸纳、转译、反思同侪的学习经验，引导学生学会反问、质疑与组织教师教授的各种知识财富，从懂得“教學”与懂得“求学”中提升学生的思维品质。

关键词：教求结合   思维发展   语文教学

一、教之本：踩准学习的起点

1.行为要则

在教学研究和实践的过程中，教师应转变教学方式，建构以生为本的教学体系。教师教学行为发生的现实基础是学生学习的盲区、误区、学困区，以及学生学习的需求与反馈，这些学习区是学生发展思维的关键区。

语文核心素养揭示了学科思维教学中多水平、多方位、多层次的目标要求，所以教师要将学生综合学力的复杂性与全方位性纳入考量范围。首先，教学设计应协调个体学习活动中各种思维的发展，依据不同的学力基础创设教学情境，开发学生的多元智能，通过不同目标层级的学习过程积累多种知识、技能和情感体验;其次，课堂节奏的把控要以班级中大部分学生的学力达成缓急为调控基准，问题链的提前设置也不是一个个事先预设的陷阱，引着学生“犯错”，好把答案揭示，而是时时以学生思维转动的状况“破坏”教学构想，允许学生逾教案的“矩”，允许课堂“意外”的诞生，这才能够引学生之创见、启学生之未闻。

2.功能察析

教学活动是一个突发性、未然性、随机性和生成性的实践操作，教学预设与实际生成之间往往存在出入，而这些教学的未然处是具有极大提升空间的生成所在。……