小学语文情境化识字教学的可行性路径探索

摘 要：在小学语文识字教学过程中实施情境化教学，既可以有效解决小学生认知理解能力有限的问题，也可以激发学生的学习兴趣和独立学习意识。主要就小学语文情境化识字教学的意义和作用及实施路径进行分析研究，尝试探索在小学语文识字教学中应用情境化教学方法的有效路径。

关键词：小学语文;情境化识字;可行性路径

识字教学是小学语文教学体系中的重要一环，是学生语文能力持续提升的重要基础。但从目前的情况来看，小学语文识字教学方面存在很多难点和困境。一方面，由于小学生的身心成长和智力发育尚不成熟，对汉字教学的认知和理解有限，导致汉字教学的效率和质量不高。另一方面，汉字由于其外形、构成、意义等方面元素的复杂性，单纯依靠教师进行课堂教学，学生也无法在短时间内有效地消化和理解。因此，从这个角度来看，在小学语文识字教学中应用情境教学法，可以调动小学生对汉字教学的主动性和学习兴趣，激发学生的自主学习意识，更好地促进识字教学的顺利实施。

一、小学语文情境化识字教学实施的意义和作用

1.有利于降低学习理解难度

汉字经过了漫长的产生和发展过程，具有复杂的内涵、外形、结构等元素，同时也蕴含着丰富的文化传承基因，因此，认知汉字、理解汉字、掌握汉字的难度显而易见。而作为小学生来讲，他们的理解、领悟、认知能力还十分有限，面对抽象性、符号性较强的汉字往往无法有效地认知和理解，这给汉字教学提出了难题。因此，从这个角度来看，在小学语文汉字教学中实施情境化教学，可以帮助学生有效降低学习理解汉字的难度，更好地提升学习效率和质量。

2.有利于激发学生的学习兴趣

从汉字本身来看，汉字更多呈现出来的是一些抽象化的独特符号，包含着文化传承和历史变迁的重要信息，无论是汉字书写、汉字识别还是汉字应用都需要进行大量的硬性记忆，对于逻辑思维和抽象思维尚不成熟的小学生来讲，显得十分枯燥、单调和乏味，很容易导致学生产生厌学情绪。因此，从这个角度来看，在小学语文汉字教学中实施情境化教学，可以将汉字置于特定的情境之中，让本来枯燥、单调的教学内容变得更加生动形象而有趣，这对于激发学生的学习兴趣和学习自主性都是十分有帮助的。

3.有利于小学语文识字教学路径的丰富

从目前的情况来看，大部分小学语文教师在识字教学过程中，仍然愿意采取死记硬背的方式，对如何更好地提升学生的接受效率、激发学生的主动学习意识认知不足，也就造成了小学语文识字教学方式和路径相对传统，这对于提升学生的语文素养来讲是非常不利的。因此，从这个角度来看，在小学语文汉字教学中实施情境化教学，可以开阔小学语文识字教学的思路，丰富小学语文教学的方式方法。

二、小学语文情境化识字教学实施的可行性路径

1.从汉字演变入手实施情境化教学

在情境化识字教学过程中，教师可以从汉字的内涵、外形、构成、应用等方面入手设计和创设学习情境，让学生更好地體会汉字发展演变的全过程，进而更好地理解和消化，实现识字教学的目的。比如，很多汉字因为外形、读音、构成的特殊性，往往带有一定的神秘色彩和深厚的历史内涵，如“鼎”字，教师就可以从象形字的角度入手，将古代祭祀的知识与“鼎”字的结构一一对照，在还原汉字产生、创造、演进的过程和历史背景的过程中，更好地促进学生对汉字的认识。

2.借助游戏元素实施情境化教学

在情境化识字教学过程中，教师可以将汉字与游戏情境有机结合起来，将汉字识字教学融于特定的游戏情境之中，让学生通过游戏环节，更加积极主动地参与到识字教学之中。比如，教师可以将写有生字的卡片铺在地上，让两组学生按照教师给出的特定的一句话，在卡片上按顺序找到话中的字，并依次站在上面，看谁完成的速度快。另外，也可以让学生带上不同偏旁部首的头饰，然后根据教师给出的字，迅速组合在一起，在此过程中，加深学生对生字结构、读音等方面的理解和认知。

3.通过网络信息手段实施情境化教学

在情境化识字教学过程中，教师可以充分应用多媒体、互联网等信息化手段，让情境化教学的手段更加丰富多样。比如，在营造一些故事性情境的过程中，教师可以利用多媒体技术，融合声音、图像等多种元素，让故事情境更加真实，更加有效，以提升学生的学习专注度。同时，在讲解汉字书写的过程中，教师也可以利用动画等方式，更加完整地展示汉字的书写过程和正确笔顺，以及汉字从繁体字向简体字演化的过程，持续提升学生的综合运用能力。

综上所述，在小学语文识字教学过程中实施情境化教学，不仅可以有效提升学生的学习积极性，也可以更好地提升识字教学的效果和质量。广大小学语文教师要充分认识情境化教学的意义和作用，不断开阔思维，努力探索应用路径，推动小学语文识字教学实现更好、更快发展。

参考文献：

[1]罗粉莲.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文，2017（13）.

[2]谢永珍.小学语文情境化教学的实施策略探究[J].考试周刊，2021（14）.

作者简介：顾迎利（1973—），女，汉族，福建尤溪人，大专，一线教师，研究方向：小学语文。