小学语文情境化课堂识字教学方法的简析

尹兰侠

摘 要：小學阶段的语文教学是学生学习生涯中的初始阶段、基础阶段，在语文教学中，识字教学是基础和重点。因此，教师在教学时，需要积极调整教学策略，学会运用情境教学法增加识字教学的趣味性和吸引力，促使学生牢牢掌握更多的生字和生词。

关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学

教师在进行识字教学时，需要全面了解和分析情境教学法，保证教学情境可以满足学生的学习需求，勾起学生的学习欲望;创设有趣的问题情境、生活情境，给予学生身临其境之感，锻炼学生的思维能力。同时，教师还可以创设游戏情境。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的意义分析

（一）勾起学生学习欲望

在情境教学中，教师会运用到各种各样的教学工具，如动听的音乐、不同的图片，还会有一些精彩的动画、有趣的故事等。这使得整个课堂氛围变得十分有趣与活跃，可以在第一时间吸引学生分散的注意力，将学生的学习兴趣彻底激发出来，使其将注意力放在识字上，进而实现教学有效性的稳步提升。

（二）锻炼学生的思维能力

在识字教学中加入情境教学法，既能增加课堂教学的趣味性，又能有效锻炼学生的思维能力。教师在实际教学时，可以结合教学内容创设问题情境，借助问题不断引导学生，使其能在思考和研究这些问题的同时，牢牢掌握更多的汉字。

二、小学语文情境化课堂识字教学方法

（一）创设有趣的模拟情境

小学阶段的学生尚不具备较为充沛的精力，其心智还未成熟，极易产生较强的厌恶感，逐渐失去识字的积极性。因此，教师在实际教学过程中，必须结合教学内容创设多样化的识字情境，从根本上保证教学效果的不断提高。

识字并非是独立存在的，这在如今的教材中也有所体现。教师在教学时，必须深入分析和研究教材内容，将识字教学、写作教学以及阅读教学融合在一起。例如，在教学《春夏秋冬》这一课时，教师就可以合理运用多媒体技术展开教学，带领学生了解和感受四季的不同景色，创设丰富多彩的季节情境，并开展识字教学。在这样的情境中，教师需要带领学生认真阅读课文内容，细细品味课文中的主旨和思想情感。此外，为了让学生更好地掌握和理解“落、飘、入”等动词，教师就可以为学生播放与之相关的动画或视频，让学生在感受四季变化的同时，还能牢牢掌握更多的生字，加深学生的印象。

（二）创设生活化的识字情境

语文知识与实际生活之间有着十分紧密的关联[1]。因而，教师在创设教学情境时，需要加入更多生活中的元素，同时还要了解学生的实际情况，将实际生活与识字情境完美融合起来。这样的方式可以让学生认识到生活中语文知识的重要性，还能掌握灵活运用语文知识的方法。

例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，教师就可以给学生提前布置好学习任务，即学生需要认真观察不同的动物，了解这些动物在雪地上将会留下怎样的脚印;同时还要观察自己的脚丫在雪地上将会留下怎样的脚印。在上课时，教师需要让学生上台画出自己研究的成果。在营造有趣的生活情境后，教师就需要进行识字教学，根据学生绘制的图案进行汉字教学。如，有的学生绘制的是小鸡的脚印，那么教师就可以围绕图片进行“竹”的教学;有的学生绘制的是马的脚印，那么教师就可以教学“马”和“牙”等汉字。教师需要让学生感受到小动物在雪地上绘画的愉悦心情，并认真讲解这些生字的含义与结构。

（三）创设生动有趣的游戏情境

在小学识字教学过程中，教师需要全面分析和了解学生的实际情况，尊重学生的天性。小学生性格较为活泼，游戏情境更符合其性格特点，可以取得较好的教学效果。

教师在创设游戏情境时可运用的方法有很多：第一，拼字游戏。在该游戏中，教师需要为学生提供各种各样已经学过的独立汉子、偏旁部首，学生需要将其进行拼接，拼出新的汉字。教师需要准备好两个不透明的箱子，在一个箱子中放上偏旁部首的纸条，另一个箱子中则写上独立汉字。在上课时，学生需要分别在两个箱子中抽取纸条，并根据纸条上的内容拼写成新的汉字。

第二，打气球游戏。该游戏比较适用于生字的复习。教师在应用此游戏时，可以充分利用信息技术为学生设计一个打气球的小型游戏[3]。在此游戏中，气球上都是一些学生已经学习过的拼音或生字，各小组学生需要去识别这些生字，说出其准确的读音，或者按照读音写出相应的汉字。在完成后需要将软件中的气球打爆，最终评选出正确率最高、识字最多的小组，教师需要给予一定的奖励。在学生参与游戏的过程中，教师需要将学生容易出错的字和词准确记录下来，并在游戏结束后重点讲解这些内容，加深学生的印象。

第三，你画我猜。教师在进行识字教学前，先准备好相应的生字词题板，然后，教师需要将学生分为两人小组，一个学生用身体比划另一个学生身后的汉字，或者解释其意思，另一个学生猜出这个字或词。教师需要评选出表现最好的小组，并给予精神或物质上的奖励，同时还要鼓励表现不够好的学生，切勿打击学生学习的自信心和积极性。

总而言之，情境教学法能够产生较好的教学效果，需要教师引起重视。教师需要准确把握教学内容以及学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，创设问题情境、游戏情境、生活情境等，促使学生可以在语文课堂中牢牢掌握生字和生词，实现学生语文素养的稳步提升。

参考文献：

[1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究，2019（49）：43.

[2]林和强.小学语文情境化课堂识字教学策略[J].亚太教育，2019（10）：100.