情景教学法在小学低年级语文教学中的应用

唐力挥

摘 要：情景教学法重视在学生学习的过程中创造一种情景，帮助学生亲身体验这个过程，尽量让学生身临其境地感受语文教材中的情景，尤其是对小学低年级的学生来说，学习语文是一个抽象的过程，如果能够将这个过程情景化，就能够提升学生对语文的学习兴趣，提高上课效率。

关键词：情景教学;低年级小学生;语文教学

情景教学法是为了帮助教学顺利开展，通过游戏、演绎等方式创造一个符合教学内容的场景，让学生在场景中更好地理解教学内容，提升教学效率，加快对语文知识的掌握速度，便于营造良好的学习氛围，从而更好地开展语文课堂教学。

一、情景教学法的重要性

1.帮助学生理解语文知识、认识生字、学习词语

小学低年级学生正处于刚刚识字的阶段，将情景教学法应用到语文中能够帮助低年级学生理解相关语文知识，对认识生字、生词都会有很大的帮助，语文课堂也变得不再抽象，因为低年级小学生的抽象能力还不够，但在学习语文的过程中会用到抽象思维，情景教学法能够削弱教学抽象性，让低年级学生更容易融入课堂教学中。

2.提升低年级小学生对语文的学习兴趣

语文教师在教学中融入情景教学，能够加深学生对教学内容的印象，使教学内容更加吸引人，更加符合低年级学生的喜好，相比较枯燥乏味的课堂，学生能够更快地接收语文知识，尤其是低年级的语文教材中有许多有趣的故事，通过情景教学能够让学生更深刻地理解，同时提高他们学习语文的兴趣，提高上课效率。

二、情景教学法在低年级语文教学中的应用

1.根据课本内容创造情景

低年级的学生理解能力较弱，语文教师可以通过讲故事的方式讲解课本内容，通过故事情节带领学生进入课本情景中，不仅使语文课文更加通俗易懂，还激发了学生学习课本的兴趣。在课本教学内容的基础上进行扩展，进一步丰富学习内容，加深他们对课文内容的理解。古语有云“书读百遍，其义自见”。课本中的精美段落百读不厌，可以在作者营造的情景中培养学生的理解能力，带领学生边读边想、反复吟诵，通过指导学生有感情地朗读，培养学生对语文课本内容的理解能力。如果将平时阅读的词句、段落充分理解并带入情景中，那么在未来学习其他课本的时候也会有很好的帮助。

如在学习二年级语文上册中第八课的古诗《望庐山瀑布》时，尽管大部分学生从未见过庐山瀑布的壮美，但是可以通过朗读进行理解和想象。学生熟悉课文之后，请老师声情并茂地朗诵，学生可以闭上眼睛，去想象、理解老师阅读的句子，将自己带入庐山的情景中，通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带领学生感受庐山瀑布的壮观，让学生想象最高的建筑，然后告诉学生李白诗中的庐山瀑布比他们想到的最高建筑还要高、还要壮观，将现实中的事物带入诗中，去理解和感受李白眼中的庐山瀑布。

2.对课本中的故事进行演绎

有声音和动画的故事往往比文字更容易让低年级学生理解，产生共鸣，可以通过对课本内容进行演绎，让学生感悟课文中的情节，不仅让学生理解了课本内容，还让学生有更强的参与感，说出自己对课文内容的理解，让文字内容更加生动、形象。

如在学习二年级语文上册中第一课的课文《小蝌蚪找妈妈》时，语文教师在教学的过程中，可以通过现场演示，让老师表演课本中的内容，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟。也可以让学生自己扮演，会让学生更加有参与感，以教室作为池塘，让学生自己选择角色，老师准备好一切道具，比如莲叶、荷花、荷叶、青蛙、乌龟、鲤鱼形状的头套，小蝌蚪的腿、尾巴等，老师可以选一位学生朗读课文，其他学生扮演不同角色，根据朗读的内容进行表演，不仅能够加深对课文的理解，还能为学生学习语文打下良好的兴趣基础。在表演的同时也可以开展识字活动，在动物形状的头套上写上动物的名字和拼音，在小蝌蚪的尾巴、腿上也可以采取同样的方法。通过这样的情景式识字教学，营造良好的氛围，让学生在玩耍中掌握更多的生字和词语。

3.设立情景，在情景中自由创造

通过有感情地朗读课文，学生能够理解课文，并想象课文中所有描写的情景，再通过对课文插图进行描述，与课文对比，再进行想象补充之后，可以由老师设定一个场景，学生进行自由创造，创造场景中会有什么景物，会出现什么，会发生什么故事，当有学生提出独特的想法时要进行鼓励。

总之，低年级语文教师需要意识到情景教学法在日常教学中的重要意义，并学习如何将情景教学融入语文教学中，情景教学能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，经过对上课内容进行不断创新，如根据课本内容创造情景，通过情景理解课本内容;对课本中的故事进行演绎，身临其境地感受作者的感情;设立情景，在情景中自由创造，激发学生的想象力，从各种方面不断提升学生对语文的学习興趣。

参考文献：

[1]施丹绮.立足文本解读 创设具体情境：情境教学法在小学语文阅读教学中的作用分析[J].读与写（教师），2020（6）：1.

[2]朱珠.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新智慧，2019（33）：60.

[3]胡慧玲.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 当代家庭教育，2019（32）：126.