基于核心素养下小学美术"愉快教学"策略研究

陈雪清

摘要：作为艺术类的一种元素，美术的课程教学亦是存在一定的愉悦性以及实践性、人文性等特征。其中，“愉快教学”在近年来逐渐成为新时期课程教学的思想理念，以轻松愉悦的学习过程为原则，促使学生的学习效率更为高效，使其创新与个性得以有效发展并落实。

关键词：核心素养;小学美术;愉快教学

引言：

基于美术素养的学科角度而言，其具有综合性、阶段性以及终身性等特征。因而在进行美术教育教学期间，教师要明确美术素养的培养教育需综合推进，其相互间存在一定的联系。因此，教师可从整体的角度展开培养教育，结合“愉快教学”的策略，以通过创新构建“愉快”课堂，推进小学生美术素养的综合提升。

一、增强学习体验，营造愉快氛围

以往学生在美术课堂中的学习体验并不如意，学生的兴趣浓度更是欠缺。在现时代教育角度出发，教师则需调整以往的美术授课模式，注重语言的修辞使用，以更为趣味的方式为学生构建轻松愉悦的教学环境，使得学生的体验得以提升，从而提高其对于美术课堂学习的积极与主动性[1]。一方面，教师则可通过游戏的创设构建具有趣味的美术课堂，促使喜愛游戏的小学生能够在游戏活动中接触并学习美术，使其在“玩”与“画”中提升其美术素养，锻炼其观察与实践能力。例如，在人教版二年级下册《五彩缤纷》的生活中，则可让学生以“运动”为主题，组织学生各种各样的运动游戏，进而让学生观察肢体的变化及形态，引导学生学习欣赏动态美，以促使其能够在此期间产生创作的灵感。……