概念驱动思维方式助力初中物理问题的解决

摘 要：学习物理的过程是思维不断发展的过程，物理教学应从基础概念出发，注重方法引导，运用相近物理情境进行类比分析，引导学生运用概念驱动的方式解决物理问题，辨析物理过程，有利于实现从认知冲突，到自主建构，再到应用迁移，使学生的思维能力得到进阶.

关键词：初中物理;概念驱动;思维方式

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0074-02

作者简介：黄新志（2004.8-），男，本科，中小學一级教师，从事初中物理教学研究.

物理的学习方法应该体现物理学的研究方法，物理现象来自于生活，物理概念与物理规律是前人不断概括总结出来的.实际教学中不难发现，经过初步的浅层学习，学生“知其然而不知其所以然”的现象广泛存在.在解决习题问题时，学生遇到情境相似的物理问题时，更是迷惑于“相似的物理现象却有着迥异的答案”.在教学中注重物理概念与规律的形成过程，对相似情境物理习题进行推理辨析，并理解应用，有助于学生改进思维方式，提高思维能力.

一、行程分段速度变化，平均速度怎么算

解析 本题考点为液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素为深度，深度的定义为从研究点到液体与大气相通的表面（即液体自由表面）的垂直距离.题意为hB>hA=hC，所以PA=PC

例题4 如图2的两个容积相同的圆筒形容器，分别装满不同的液体，已知距容器底部距离相等的A、B两点处液体压强PA=PB，则比较两容器底部所受的液体压力F甲、F乙和压强P甲、P乙.

错……