思维导图在小学语文中段习作教学中的应用

王利芬

摘要：从学习最初一二年级简单的造词、造句开始，到三四年级的习作锻炼，对小学生的语文素养和文字功底的要求逐渐提高，也对小学生的语文思维设立了更高的门槛。在习作练习中遇到一些普遍的困难，导致习作教学效率低下的后果。由此，小学语文教师应该使用思维导图来培养学生的逻辑语言能力，增强学生的写作功底，推动小学生综合素质的全面提高，为小学语文进一步蜕变奠定基础。

关键词：小学语文;思维导图应用;习作教学

小学阶段的三四年级是由低年级向高年级转变的过渡阶段，这时期提升学生写作能力和引导学生语文思维向高层次发展的关键时期。思维导图运用图文并重的技巧，把复杂交错的关系图像植物根茎脉络一样表现出来，让学生将关键词与知识点建立有效联系，开发大脑的无限潜能。如果学生的抽象思维较差，构建图文可以帮助学生提高记忆的准确度和效率，但不足以让学生彻底理解习作学习，因为这是一种表面学习，而且思维导图容易让思维任意发散和延伸，具有不可控令人分神的特点，为了使其更适合于语文习作教学，我们需要改良其内在逻辑、结构和使用方法的。

一、发散思维，选取题材

在小学阶段，学生接触写作时间不长，对习作内容了解不够充分，所以学生在写作文的开始阶段，往往面临着无话可说、无字可写的困境，想写什么就写什么，写文如同造句，虽能拉长篇幅，却毫无重点如同流水账，只知道凑字数。……