情景教学法在小学语文教学实践中的应用

张小文

【摘要】英语课堂中情景教学是对于传统教学方式的开发和升华，情景教学是小学教育中改善英语教学能力的良好途径之一，对学生的学业提升效果更佳。经长期创新化发展，在现有教学模式下将英文阅读与课外环境进行有机结合，结合多媒体等媒介进行立体式教学，有效地提升了小学生的英语学习能力以及阅读效率。

【关键词】情景教学;小学语文;教学实践应用

引言：

在小学的英语教育中情景教学是一种革命性的教学模式，情景教学模式的出现将过去的私塾式的中国刻板教育授课模式彻底推翻。尤其对于教育起步阶段的小学教育，情景教学生动形象的教学模式及其包罗万象的关联性让其成为近年来的炙手可热的英语教育模式。

1.情景教学的必要性

谈及其必要性，我们先要抓住传统英语教学的弊端。过去的随堂英语教学模式随时代发展局限性愈发明显，例如：关联性差、教学模式单一化、死板化等。而情景教學的出现有效改善了这一类问题。首先，情景教学极大程度地推进了英语教学的深度和使用性，将相关联的情景和知识甚至是科目进行有机整合，共同呈现给学生。其次，与传统教学模式相比，情景教学的教学模式更多元化，立体化。其授课时多采用实地教学展开、网络多媒体及诸多设备加持下共同展开教学，提升了课堂的趣味性以及多维性。另外，这种教学模式下对于学生的理解能力也有大大提升。因为不局限于空洞的英文硬性灌输，而是通过行为演绎的加持下会让学生更有针对性地去理解并学习。

当然，情景教学与视频动画教学也是有很大区别的。情景教学的根源还是在于学生自身上，以学生作为主体去展开学习，以课本的教学内容为主而非随意选择。因为统领教育全局来说，课本对于孩子的价值观树立是最为正确的。在课本的把持下，情景教学为英文授课环节进行教学补充和提升。同时，情景教学也为学生留下更大的发展空间，因为不同于传统教学，其内容并不局限与一篇英文文章，其演绎方式也并不局限单一，其对于学生的探索空间也更为庞大，更能发挥其潜力。

2.提升学生兴趣的方法

首先，对于英文教学的背景范围上我们要展开。学生并不会喜欢每个课本上的直白生硬的文章，对于这种现象，我们要对他们进行有利化引导，在这一过程中培养他们对于某篇文章某个问题的兴趣。在情景演绎这一过程中让有疑惑的学生针对问题进行演绎并理解问题的答案，逐渐将学生的兴趣引回文章本身，从而建立一个环形教育模式，这不仅让学习变得有趣同时在不耽误主体学习的同时还学习了相关内容，可谓一举两得。

其次，学生对于某一学科的喜好或是厌恶最初起源于老师，因为学生起初是不了解学习内容的。那么对于这个现象，我们可以进行某项奖励措施引导学生对于情景教学的兴趣。比如我们可以对情景演绎中表现自然、生动形象、能自由且有意义地发挥即兴表演的学生与课堂上状态良好的学生给予奖励代币，在集齐一定数量奖励代币后可以换取零食、玩具等。

另外，英文教学模式单一化也是我们要处理的问题。相比与传统授课模式，我们可以开展一些情景角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些英文读物或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给予他们奖励代币。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读或者情景再现表演，我们给予他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在家线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时情景教学，这都是比较有效可行的教学方式。同时教室我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。

此外，今天的小学生的压力比我们想象的更大，那在课堂之外我们应该开展一些户外互动与情景学习相串联。我们可以阶段性地带孩子去公园广场郊游，在旅行的过程中某个时间段在对孩子展开情景教学。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者对两者进行有效结合。

3.教学模式的更替

今天孩子们见识到的东西比我们想象得更多，见过的有趣的事物也更多。那如果我们还保持过去那种生硬刻板的授课模式，学生对于传统课堂的厌烦和漠然只能越来越严重。由此我们希望未来的教学模式老师应该改善其自身刻板印象，要站在学生的角度思考问题，并尊重学生们的选择和观点。我们不应该作为学习的主体为学生下达死板命令，而是把学习的主体转到学生身上，让教师们对学生进行引导扶正，这才是正确学习架构。以此同时，将更多书写作业改为探索查找类作业。学生在课上接受并实际实践的情景教学中或多或少暴露一些问题，难度大的可以让老师解答，而难度较小的问题可以让学生自我探索，在家有效展开，培养学生自行解决问题的能力。

结束语：

在课堂的趣味性和内容的丰富性两者结合下，在加上学生和老师有效配合，才能让学习的效率增长。情景教学是一个新的领域，老师们要转移教学的重心配比，不能一股脑地让学生投入枯燥无味地书本，要将活动和多媒体教学与学习结合，将关联文章和知识与教材课文同步进行讲授，这样才能改变学生对于传统课堂的认知，更利于培养其学习性。

参考文献：

[1]薛莲.新课标视域下情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].读与写（教师），2019（3）：0018-0018.

[2]李俊.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].文渊（高中版），2018，000（011）：290.