探析情境教学在小学语文教学中的运用策略

翟亚琼

摘要：语文教学在小学教育中是十分重要的，传统教育中，教师只是进行单一的灌输式教学，这样的教学达到的教学效果差强人意，对提升学生在语文方面的能力有着消极影响。随着新课改不断推进，新兴了创设情境教学法，在语文课堂上进行了应用创设情景的教学方法，使得语文学科的教学效果有了显著提高，促进了学生对于语文知识更好的理解方法，本文就小学语文教学中采用情境教学法的应用作简要探究。

关键词：情境教学;小学语文;方法探究

所谓情境教学是指在小学语文课堂教学过程中，教师以具体的教学任务，结合教学目标，为学生创造一些与教学内容相符合的情境或教学氛围，从而指导学生进入情境体验，快速理解和掌握相应的语文知识。情景教学在语文教学中进行有效运用，可以在一定程度上推动语文教学发展。既可以帮助学生在愉快的情境中有效理解和掌握语文知识，也能够使得小学语文教学向前迈进，得到质的飞跃。

一、创设问题情境，激发学生探索欲望

教育不是死板的工作，它需要教师在教学过程中根据实际情况进行灵活多变，真正达到教书育人的目的。小学教师在开展教学活动时，要结合小学生的心理特征和年龄特点。在教学过程中，教师可以为学生设计一系列有关于教学内容的问题，这些问题之间可以有相应的关联，使学生在学习课文过程中，能够根据问题逐步深入以及探索。这样不仅可以激起学生对未知知识强烈的探索欲，也能够以这些问题引导学生学习语文内容，激发学生的学习思维和独立思考，在不断自主探索中得到答案，也能够提高学生学习语文的自信心。

例如，在教学部编版三年级《赵州桥》一文时，教师就可以提出相应的问题引导学生对文章进行自主学习。《赵州桥》是一篇描写事物的文章，学生对此类文章大多都缺乏阅读兴趣，这样会降低教学的效率和质量，影响学生对文章的学习。教师在开展学习时，就可以提出一些问题，“同学们，现在我们来一起找一找课文中的数字”，这样的教学活动对于学生而言比较简单，学生会积极投入。在找出数字后，教师再顺势讲解数字的含义，让学生快速了解和掌握赵州桥的特征。“同学们，自己动手画一画心中的赵州桥”，动手实践也是学生最容易接受的教学方法。通过绘画赵州桥使学生对赵州桥的形象更加深刻。

二、创设生活情境，提升学生理解能力

小学生的理解能力较差，教师在进行语文课文讲解时，难免会涉及到学生无法理解的语文知识。若教师只是一味的自我讲述，那么学生可能会对无法理解的知识产生厌恶情绪，同时导致学生降低对语文学习的热情，使得语文课堂效率逐渐降低，最终丧失对语文学习的信心。对于小学生而言，最亲切的就是身边的事物，教师就可以在课堂教学上添加一点生活中的人和事，创设适合的生活情景。在学习过程中将生活经验和教学内容结合在一起，这样可以促进学生对语文知识的理解。语文课堂学习时，教师创设生活情境，能够拉近学生与语文知识的距离，使得学生对所学的语文知识足够的了解，并且能够根据自己的生活经验主动进行知识的拓展，在生活情境中深刻理解和掌握语文知识，这样的教学有助于学生更好的提升自己的语文能力。

三、创设表演情境，增加学生情感体验

大部分小学生都有强烈的表现欲望，教师在实际语文教学过程中就能够抓住学生的这一点心理，结合语文教学内容开展情景表演，带领学生扮演语文课文中的人物，并为角色扮演制作一定的情景与场地，让学生以演出的方式来体会课文中人物的情感和经历，学习相应的语文知识和掌握语文能力。在表演过程中，体会人物的心理、动作，表演的学生和观看的学生均能有所体会和收获，增加自身的情感体验。

例如，在教学部编版六年级《金色的鱼钩》一文时，教师就可以采用角色扮演的教学形式，促进学生对课文进行学习和理解。本篇课文的教学重点是体会文章中所蕴含的情感。教师可以为学生创设草地的情景，让学生穿上表演服装。在组织排练之后，让学生开始表演。通过演出的形式，学生能够对这篇课文有更深刻的理解，观看的学生也能够融入情境体会老班长的舍己为人、自我奉献的精神。在表演之后，学生对这篇课文的思想感情有更深刻的体会，清楚金色的鱼钩所代表的意义，体会老革命人对国忠诚，红军长征过程中的不易和艰辛。在此过程中，教师也可以加入德育渗透，让学生了解到以前沉重的历史，珍惜现下的美好与幸福，提升学生爱国品质。

结束语

总而言之，在语文学习中，教师联系学生的心理特点，结合教学内容，为学生打造一种符合语文课文的环境，能够使学生更快的走进课文，能够更好的理解课文内容与掌握语文表达技巧和相关能力，加深学生的情感體验。在课堂上，学生有愉悦放松的心情，能够促进对知识的吸收，使得学生主动投入到语文学习中，并且提高学习效率，大力推动语文教学活动的顺利开展，提升语文教学质量，推动教育的高效发展。

参考文献：

[1]刘俊梅.深度学习策略在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程，2021（43）：9.

[2]张翔鹏.小学语文课堂中学生创新思维的激发策略研究[J].新课程，2021（43）：56.