多元文化在初中地理学科中的应用

张奕舒

摘要：在各学科教学过程中要积极落实核心素养，以发展学生核心素养为依据，促进学生全面发展。初中地理是初中阶段的必修课程之一，培养学生的地理学科核心素养是重要任务，而地理多元文化的提炼和应用能有效地促进学生地理学科核心素养的培养，也能极大地提高地理课堂教学效率。

关键词：多元文化;初中地理;学科素养

引言

地理是一门与社会生活密切相关的学科。在教学中，教师要设计情境体验，加深学生对知识的理解记忆;进行合作探究，提高学生地理学习能力;开展地理实验，培养学生实践操作能力;组织地理调查，提升学生课题调研能力;尝试参观考察，激发学生科学探索热情，帮助学生扎实掌握地理知识，提升学生地理核心素养。

一、初中地理教学的现状

（一）初中地理教学的认识误区

在教授初中地理的过程中，从课堂设计和教师本身的授课方式来说都不乏问题出现。地理课程对于学生来说是零散的，并且是复杂多变的。很多教师面对初中阶段的地理知识难以着手，很容易把一些简单的原理延伸到复杂理论，学生本就难以消化一个环节，又出现许多其他知识点，更不容易理解。教师不能合理安排知识讲授的重点，不能将一类归为一类，减去不必要的混淆点，这也是对课堂接受度的认知误区。课堂并不是知识点越多越好，但很多教师的确有这种习惯，无法将地理知识进行有趣的、有逻辑的串联，最后什么也得不到。

（二）学生学习环境的认知障碍

由于初中地理是一个涉及知识内容比较宽泛的学科，很多知识点零散并且是学生在之前很少接触的，很多学生不懂得理解性记忆，比如一张地形图，或一张地貌图，从学生的思想上就没有明确的认识。而学习地理的方法有很多，正是因为这种多而杂的分类，比如利用气候划分世界位置、用山脉和地质地貌来划分位置，对于学生来说难以理解，只能靠背诵记忆，不仅印象不深刻，还容易混淆，这种零散的知识片段，实际上对学生学习地理的帮助性不大。学生在其他学科的学习中，有了固定的思维方式，对于地理的学习反而一筹莫展，并且地理并不是固定的，而是多变的，无论是气候还是地理，甚至不同位置根据时间有不同的气候，或是不同的地貌，对于学生来说不能掌握方法，脱节也就越来越大。

二、多元文化在初中地理学科中的应用

（一）制订多元目标，培养核心素养

教学目标是课堂教学的灵魂，在课堂教学过程中贯穿始终，是教学的骨骼与脉络，一切过程及环节都为目标而设定。现代教育的发展跟以前相比有了很大改变，学生可以通过多种渠道获得知识，如电视、报纸、画报、手机、上网，随着学生识字量的增多，理解力增强，让学生在自己理解的基础上总结，教师适当加以引导完成此环节。如教学初一地理“日本”一节，日本地理位置、国土面积、人口、自然资源、河流山脉等客观存在物就可以让学生进行回答总结，学生总结过程也就是他们锻炼展示的过程。在知識获得和能力形成的过程中，学生已经变成知识获得的主宰者，而不是被动地接受知识，有了一定的自主学习能力和地理学科素养，这一变化来源于多元目标的实现，从老师的设计到学生的目标达成，整个过程体现着多元目标带来的质的改变。

（二）设计合理课堂，整合知识体系

课堂教学的设计是否合理决定着一堂课的成败，一堂好课除了注重学生的注意力、兴趣度、积极性之外，还要关注本节课设计是否能够整合知识体系，锻炼学生思维。如对地图的认识，教学重点是认识地图三要素，即指向标、比例尺、图例，三者缺一不可。在实际教学中，单纯地背诵这些知识点，再让学生进行识图练习，学生不仅缺乏兴趣，而且也不会实际运用。教师可设计唤起学生兴趣和自主思考能动性的课堂活动，让学生在参与活动中理解并识别地图，在此过程中，学生会亲身体验到地图带来的快乐，并将地图的知识融会贯通。我在学习地图一章的内容时，把学校的平面图在白板上展示出来，让学生回忆学校建筑物及其他设施的位置，将平面图与实际相结合，通过这种联想法更高效地理解了学校平面图，也更清晰地记住了校园内的地理事物。为了进一步加深印象，也可以利用学生“面北方向”理解平面图的方向感，还可以利用“选择缺一法”验证三要素的重要性。种种活动，对学生来说，不仅乐于参与，而且能锻炼学生的思维，整合知识体系，提高学习效率。

（三）拓宽学生视野，培养多元文化价值观

在初中地理教学中，要经常提炼多元文化内容，指

导学生树立正确的多元文化价值观。例如，在课堂设计中，可设定一个情节，创设一个情境，让学生说感受和观点立场，如何处理自己的文化问题等;面对文化差异时，该如何调节自己的行为举止、态度和价值观来加强文化的交流，提高自己的交际能力和理解能力;通过讲一段日本侵华历史，说一段中俄友谊，展示一篇两国首脑会谈，跳一段桑巴舞，展示一段狂欢节片段等，用这些方式多元融合，培养学生多元文化价值观。我们也可以从教材内容中去理解，从片段中去感悟。我们更应当将生存素养作为学习目标的一个重要核心素养。汶川5.12地震、印尼海啸、土地沙漠化等自然灾害，对人类的生命及财产安全造成严重威胁。教学中，首先引导学生认识到自然灾害形成的因素、分布规律以及所产生的危害等知识，进一步引导学生思考预防和解决办法，以及在以后的生产生活中顺其自然，改造自然，保护自然生态，树立良好的可持续发展的多元学科发展观。

结束语

综上所述，地理作为一门综合性、实践性、实用性较强的学科，教学的目的在于引导学生学做一体、学以致用，在学习中掌握知识，在实践中应用知识、巩固知识，在学做一体中培养学习兴趣、激发学习动力、提升地理核心素养。教师要深入贯彻新课改理念，将陶行知先生的“教学做合一”的生活教育理论付诸教学实践，不断优化教学模式，将理论教学与实践教学相统一，将课堂实践与课外实践相结合，达到促使学生知识内化，提升学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）.