家校合作模式下小学语文阅读习惯培养的实施策略

郭秋萍

摘要：众所周知，阅读作为小学语文教学中的重要组成板块之一，是学好其他学科的基础。因此，小学生语文阅读习惯的培养，愈发受到家长及教师的重视。学生要有良好的阅读习惯不仅能使思维能力及语言表达能力得到有效提升，还能陶冶其情操。而将家校合作与小学阅读教学相衔接，通过教师与家长的共育及努力，培养学生良好的语文阅读习惯，以此充分发挥家校合作在小学语文阅读教学中的作用。

关键词：小学语文;阅读习惯;驾校合作;策略

前言：

所谓家校合作模式，就是在教师与家长之间建立一个良好的沟通交流枢纽，通过二者的共同引导及辅助，帮助学生形成好的阅读习惯。该教育模式既利于亲子交流互动，同时又有助于增进小学语文阅读教学成效及质量。小学语文阅读囊括教材中的阅读与课外拓展阅读，开展家校合作模式，可以优化及完善教师的阅读教学形式，使学生的阅读范围越来越广泛，丰富其知识认知，不断提升学生阅读能力，以此让其逐渐地爱上阅读。

一、重视阅读方法的教学，激发学生阅讀兴趣

兴趣是学生需要所有学科的内在驱动力，学生一旦对某一事物产生兴趣，就会全心地投入到该事物的探究之中。由于小学生年龄偏小，在学习过程中很难保持长时间的集中，但却对一些新鲜事物却有着较高的求知欲望。因此，在小学语文阅读教学中与家校合作模式相衔接，对培养学生的阅读兴趣有着极大帮助。在家校合作过程中，教师要帮助家长明确自身定位，要以生本理念的教学思想为主导，学会站在学生的角度来看待问题，丰富其课外阅读生活，教师更要教会学生科学的阅读方法，做好阅读指导。很多小学生都无法正确地掌握阅读方法，在阅读教学中只会做知识信息被动接收者，主观能动性过于缺乏。而教师要引导学生在对一本书进行阅读时，要先对整体内容有所初步感知，收集该书的相关资料，对写作背景有所大致了解，然后再对该书的内容进行细细地品读，抓住人物形象描写的特征，感悟作者的思想感情。值得注意的是，教师在传授学生阅读技巧时不能急于求成，则是要循序渐进的丰富及积累其阅读知识，在积累过程中加以指导，逐渐让学生学会如何正确阅读，并在阅读中感受书籍的魅力。该种教学方式能够让学生真正的喜欢上阅读，以此养成良好的阅读习惯。

二、丰富阅读活动，推荐优秀阅读书单

小学生天生活泼好动，对各种活动的参与热情颇高。就是可借助学生这一特点举办趣味性较强的读书交流活动，如我最爱的书籍分享会、读书汇报课等。教师要引导学生在阅读书籍过程中不能过于形式化，要在阅读的基础上，对所阅读内容有所理解及感悟，能够通过阅读与同学，家长及教师进行分享、交流，特别是要有自己独特的见解。例如，教师可以创设一个主题活动，让学生共读一本书，如《小英雄雨来》。然后引导学生围绕相应的主题开展交流汇报活动，通过多种表现形式来呈现所读内容中为自身最为深刻的片段，分享及交流自身对人物的理解及感受，提升学生阅读理解能力。此外，教师还有以学生的认知水平为基准，为其推荐符合内心实际需求及个性发展规律的阅读书单。教师也可以让生生之间互相推荐自己感兴趣的书籍，更要指导家长如何根据孩子兴趣来选择书籍，避免盲目阅读。此外，教师为学生所推荐的书籍应及时告知家长，让家长知道推荐该书籍的目的是什么，并在家中能够引导或督促学生进行有效阅读，与教师共同培养其阅读习惯，增进学生阅读质量及效果。

三、布置阅读任务，与家长沟通反馈

大部分家长由于工作原因对家庭教育理念的重视程度不够，这就需要在家校合作模式中，教师要担负起引导者的重任，积极主动地与家长进行沟通交流，对家庭阅读任务进行布置。教师应对学生每日阅读时长有所规定，对阅读任务要求有所明确，引导家长将学生在家实际阅读情况记录在案。学校也可以不定期地展开家校交流活动，与教师共同交流家庭教育问题，把学生在家的阅读情况进行反馈，并在交流中填充自身在家庭教育中的不足，丰富教育经验。学校还可以邀请一些教育领域的专家，在线上或线下对家长进行家庭教育理念讲授工作，为家长建立正确先进的教育理念，教师也要对家长做好耐心且细致的指导工作，帮助家长解决在家庭教育中遇到的各类问题，寻求解决问题的办法。教师也可借助网络信息搭建家校共育平台，方便教师与家长进行及时有效的互动交流，通过该交流平台布置相应的家庭阅读任务，家长在把阅读成果发送到该平台上，有助于教师对学生阅读情况有所全面地了解。反之，教师的评价指导意见也可借助该平台与家长共享，反馈学生在校期间的表现，打破家庭与学校之间的藩篱，以此使家长真正参与到学生阅读中来。

四、家长以身作则，创设良好阅读氛围

家校合作模式中，家庭教育环节所起到的作用是无可替代的。由于小学生社会关系并不复杂，家庭自然就成为学生进行课外阅读活动的主阵地，父母是其最亲密的接触者，一言一行对学生都有着深远的影响。为使学生形成良好的阅读习惯，家长要先为其树立榜样，回到家中放下手中手机等网络信息设备，抽出适量的时间每天坚持阅读，通过自身的行为来带动学生参与到阅读中来。倘若学生在阅读期间，家长不停玩手机会分散其注意力，无法投入到阅读内容中，逐渐丧失阅读兴趣，限制学生阅读能力的发展。家长最好选择与学生共同阅读，当其在阅读中遇到问题时，家长能够及时帮助学生解决所遇到的问题。在阅读文本的选择上家长也要做足功课，要以趣味性较强的阅读文本为主，激起学生阅读兴趣，不要强行让学生读一些晦涩难懂的书籍。特别注意的是，家长在对孩子进行阅读指导时，要有足够的耐心，不能急躁，以平等的心态与学生展开交流，使其对所阅读的内容有所深入理解，学会正确的阅读方法，增进亲子之间的文化交流，为其营造宽松愉悦阅读氛围。

结语：

总而言之，在家校合作模式下，教师应让家庭在阅读教学中优势及价值得以充分发挥，借助多样化的交流平台，加强与家长之间的沟通，对学生的阅读计划及阅读文本的选择进行共同制定，丰富其阅读活动，将学生阅读兴趣激发出来，培养其良好的阅读习惯，以此使其语文核心素养得以增进，让学生的发展更为全面。

参考文献：

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[2]周宇蓿.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].当代家庭教育，2021（09）：21-22.

[3]张凤峰.家校合作模式下小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（13）：49-50.