浅谈提升小学英语课堂趣味性的策略研究

郑俊

摘要：英语一直是学生眼中最为枯燥和困难的学科，除了和英语对词汇记忆能力与表达能力比其它学科更高有关系之外，更为重要的因素是学生缺乏学习英语的兴趣，难以在学习过程中获得成就感。由此，要想提升学生对英语学科的整体学习能力，教师必须增加课堂趣味性，从培养学生的学习兴趣和成就感开始。

关键词：小学英语;教学方法;课堂趣味性

引言

課堂是落实教育教学目标的主阵地，也是学生学习、提升的主渠道之一，不断优化和提升课堂教学效果是新课改的重要内容，也是推进学生有效学习的现实需求。但是，在当前的小学英语教学中，由于教学理念、教学方法、师资力量、教师素质等方面的因素，使英语课堂教学效率较低，影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。

一、当前小学英语课堂教学存在的问题

（一）只注重输出新知识，不重视学生的接纳程度

大部分英语教师在应该如何让学生快速准确地把握这些知识点上的教学方法知之甚少，这就导致大部分英语教师上课的时候只重视照本宣科地讲授知识点，而忽视了学生的掌握程度。甚至在讲到重点知识时，还会不断地重复，这种单一的教学方式，不仅会不利于学生掌握和应用知识点，还会让学生产生抵触情绪，最后结果是教师满头大汗，甚至觉得疲惫而学生仍然一无所获，更谈不上考试了。

（二）教师不注意引起学生好奇心和成就感

好奇心是促使学生学习、引起学生学习兴趣的第一步，成就感是关注学生能否持续高效学习的重要指标，只有让学生同时具备好奇心和成就感，学生才能保证高效学习。当前部分英语教师在对教材的把握上不够全面和深刻，导致课堂的教学设计达不到好的效果;传统的教学方式不注重过程，只在乎课下习题而忽视了课堂，在对课后习题的布置上一成不变，多为课本后的几道题目。与考试习题的出题方式相差甚远，课后习题的单一也使得学生只在重复应用课堂知识，而忽视了灵活应用的能力，这对学生的思维发展的阻碍较大，不利于学生应试。

二、增加小学英语课堂趣味性的方法

（一）采用直观教具进行趣味教学，提升教学效率

教具能够加强教学的直观性，创造真实的语言学习环境，是教师有效组织教学、生动教学必不可少的工具。教具不一定要新奇、复杂，但一定要对课堂起辅助的作用，让学生能够将知识转换成实际应用，具有实用性的原则。教师在备课的时候，一定要分析某个教学环节是否真的需要教具辅助、教具需要以怎样的方式呈现，教具如果应用不恰当，可能会过多地分散学生的注意力，反而起不到推动课堂的效果。例如在学习四年级上册Unit2“Myschoolbag”时，教师可以用卡纸制作文具盒、铅笔、橡皮、课本、直尺等卡片，然后再制作一个比较大的用卡纸做的“书包”，并且给“书包”开口，保证上述卡片都能装进去。在课前引导工作完成后，教师就可以用这个教具和学生进行对话，例如教师从“书包”中拿出“课本”时，提问“What'sinmyschoolbag？It'abook.Ihaveabookinmyschoolbag.”然后再拿出另一样文具，提问“What'sinmyschoolbag？”让学生自己进行造句练习，经过多轮练习之后，不用教师过多指导，学生自己就可以通过教具记住提问和回答方式，并且得知这样的对话会在怎样的场合中使用。教师还可以让学生进行拓展练习，利用现有的句型举一反三，学会了“我的书包里有什么？”的提问方式后，教师可以让学生用英语说出“我的手里有什么？”“你的房间里有什么？”等疑问句。

（二）实施分层教学，提高教学效果

新课改的基本理念是：教育要面向全体学生，促进每个学生的发展。学生是具有独立人格和个体差异的人，不同的学生在认知能力、学习能力、兴趣爱好、情感智力等方面是有差异的。传统的模式是按照统一的教学进度、教学内容、教学方法进行授课，忽视了学生间的差异性，不利于学生的个性发展和学习主动性的激发，从而降低了英语教学的效率。因此，在小学英语教学中，提倡采用分层教学的方法，对不同类型的学生采取有针对性的指导，针对学生的“最近发展区”实施分层，保护学生的自尊心和自信心，使不同层次的学生都能体验到学习的成功与快乐，从而有效地完成教学目标，推进教学。分层教学是根据学生实际的学习程度实施的一种教学手段。在英语教学过程中，根据学生的英语成绩分成A、B层，对不同层次的学生确定不同的教学目标。要求A层次的学生在完成基本教学任务的基础上提高听、说、读、写方面的英语综合能力，B层次的学生完成基本的教学目标，夯实英语基础，培养学习兴趣。要达到预期的教学目标，需要一个长期的实践过程，而课堂是实施这个目标的主要场所。因此，教师要充分利用课堂时间进行有效的分层教学，根据不同学生的层次分层设计课堂教学方法和课堂提问，例如针对教材中的英文歌曲和对话，组织学生分组表演，让学生扮演不同的角色，让每个学生都能说出、读出或者唱出，增强学生的成就感。分组、分角色朗读，通过小组展示交流，加强学生之间的合作，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

结束语

小学生的主动学习能力还处于初级阶段，一般的课堂对他们的吸引程度不深，这会让他们错过这个发展英语能力的好时期。趣味性教学走出了传统教学的舒适区，在创新教学的领域开拓出一片新的天地，它运用情境教学、探究学习、教具教学、游戏教学等方式，不仅让学生学习巩固了知识，还让他们以一种积极向上的心态面对学习，培养学生主动思考、自主学习的好习惯。积极的心态让学生在今后的学习中也能保持前进的动力，实现综合素质的全面发展，让学生成为乐观、有责任感的栋梁人才。

参考文献：

[1]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣———浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航，2011（36）：36.

[2]王化来.如何增强小学数学教学的趣味性[J].数学大世界：教师适用，2011（12）：44.