如何引导小学生用好语文课堂作业本

陈剑锋

摘要：新课改背景下，课堂教学方式方法发生了较大改变，但对课堂作业本的合理应用却始终停滞不前。为了改变这种现状，帮助学生高效完成课堂学习任务，小学语文教师应将课堂作业随堂化，充分利用好语文课堂作业本的优势，让课堂作业练习与教学内容巧妙结合设计教学，从而保障课堂作业本的高效使用。

关键词：引导;语文教学;课堂作业本

前言：

目前有很多小学语文教师已经意识到语文课堂作业本的效用，但也有教师习惯用整节课时间来完成作业内容，或者作为课后作业来补充课堂内容。在小学语文课堂之上，很少有学生拿起笔记笔记，这就导致课堂作业本脱离课堂教学，二者产生分离状态。因此，教师应将课堂作业与课堂教学二者相结合，让课堂作业本走进 “课堂”，真正做到提高课堂质量与效果，同时减轻学生的课业负担。

一、重视课前预习，掌握学生学情

对于小学生而言，如果将课前预习做好不但可以提高听课效率，更重要的是培养了学生自主学习能力。因为学生在预习中不只要求动脑和动口，还需要动手。学生需要通过阅读来了解课文内容和主旨内涵，要靠自己动脑来完成教师给出的预习提示和具体要求，还要利用语文课堂作业本来将课文疑难之处或精彩之处动手写出来。这一预习过程中，不仅提升了学生的自学能力，而且还让学生在课堂上自信满满的回答出教师提出的问题，有利于学生自信心的培养。由此可见，课前预习对于教师来说能充分掌握学生的实际学情，对学生学习能力的提高更是有莫大帮助。

例如，在预习《巨人的花园》这节课内容时，教师可以预先让学生先归纳段落大意，然后提出一些有关课文的问题让学生尝试回答：春天迟迟不到花园来的原因是什么？说说巨人的花园景色为什么发生变化？当看到巨人变化后，你最想对他说些什么呢？再逐步引导学生学会自主查找有关作者背景资料，还有自己翻找字典查阅不懂的生字词，如“丰硕、凄凉、踪迹、训斥、斥责、覆盖”等，让学生会结合上下文来理解词语在文章中的意思，然后将这些都记录在语文课堂作业本上。实事证明，有效的课前预习可以让学生在课堂的表现更优异，就连平时上课不怎么回答问题的学生都举起了手，这样就极大的提高学生自主学习水平，教师也可掌握更多学生学习情况。

二、课中穿插练习，加深学生印象

在语文课堂上教师可能会产生困惑：在课堂上将重点已反复强调好几遍，为什么学生却总是记不住？在课堂上明明学生已经对答如流的问题，为什么在课堂课堂作业本上还是出现很多问题？课内阅读尤为如此。其实，这就是“眼高手低”所遗留的“后遗症”，究其原因是读多写少，瞬时记忆和长久记忆弱出现偏差的现象依然存在没有引起有效重视的缘故。在课堂上，要想让学生将所学知识牢固掌握，日益形成较稳定的语文能力，教师可以把语文课堂作业本与课文理解过程相结合，在理解文章的同时，提出问题让学生们思考和讨论，这样就达到加深学生印象和全员参与的目的。

例如，在整体感知《将相和》这篇课文内容这个环节中，就可以让学生翻开课堂作业本，然后记录问题：在《将相和》中，“将”是指什么？“相”是指什么？“和”又是什么意思？全文主要讲了三个小故事，可以分别用哪三个标题来概括呢？在学生默读课文中，尝试先完成这些小练习。将这个课堂小练习穿插进教学中，给学生设置了整体把握课文主旨的具体任务，让学生都能够带着问题去思考与学习。在交流讨论时，因为思考到位，所以举手发言的学生很多，并且学生的答案也是各不相同，学生更能加以改正自身回答存在的不足，接着教师再给他们留有修正自己答案的时间。这样教师在课中穿插进问题训练，既让学生的思维得到锻炼，也更好展现了语文课堂作业本的价值。

三、课尾随堂练笔，累积运用语言

在学生学习语文知识时，是在消化课文中较规范的语言后融会贯通，然后再综合运用语言的过程。语文教师就应具有敏锐发现课文中蕴含的语言训练点的能力，随时开展好随堂小练笔，对语言知识进行迁移运用，从而将语言实践高效完成。在课程结尾语文作业本上的最后，小練笔是出现频率最多的。人文性很强的课文在教材中有很多，其通过作者真情实感的内容，向学生传达世间美好情感，当学生在达到情感的顶端时，教师就可以用语文课堂作业本来进行小练笔，将在阅读中获得的情感积淀凝练成文字。

例如，在学习完四年级下册第四单元《猫》《母鸡》《白鹅》后，教师就可以用“我喜爱的小动物”为题组织随堂小练笔。在此过程中教师可以引导学生在这三篇描写动物的课文中，分别对动物的姿态、动作、习性等做了详细介绍，尤其在写母鸡的时候，作者将动物进行夸张处理，把母鸡描写的惟妙惟肖，学生也都能感受到母鸡那种负责、慈爱、勇敢、勤劳的精神。那么同学们最喜爱的小动物长的是什么样子呢？它们又有着怎样特殊的习性呢？它们的动作是不是十分有趣呢？这样学生的写作就有了大致方向，可以在课尾的小练笔中让自己的课堂作业本内容更加充实，同时也在综合运用语言能力方面能力更强。

总结：

总之，科学合理的布置课堂作业应在一节完整的语文课中进行，并在此前提下进行教学内容的优化整合，达到语文课堂轻负优质的目的。人民教育家徐特立说的好：“不动笔墨不读书”，学生并非有过目不忘的本领，所以需要教师在课堂上要发挥课堂作业本的强大优势，做好课前、课中和课尾这三个步骤，让普通的语文课堂作业本散发出夺目光彩，尽量让学生在作业中汲取知识，在作业中发展思维，在作业中形成能力，从而打造出高效优质的语文课堂。

参考文献：

[1]蒋蓉.课堂作业本助力小学语文教学工作的更好组织与开展[J].华夏教师，2020（20）：40-41.

[2]徐红霞.浅谈小学语文课堂作业本的高效使用[J].新课程学习（上），2014（05）：42-43.