核心素养视角下初中数学综合与实践课的开展分析

黄鹰

摘要：数学的学习不仅在于理论的理解和掌握，更在于思维和能力的培养，数学教育的本质就是数学知识运用于现实生活，可以解决实际问题。而初中阶段，作为学生基础夯实和能力提升的关键时期，更应该加强对于学生综合和实践能力的培养，重视课程完善，在课堂教学中提升学生数学学科能力，培养学生核心素养。

关键词：初中数学;综合实践;核心素养

前言：

数学是中学教育的重要组成部分，是一门基础性应用性学科，数学的学习关键在于夯实学生理论基础，培养学生相关能力，并且可以实际应用相关知识。在这一基础上数学综合与实践课的开展具有重要意义，它与传统知识课堂教学不同，可以将数学知识进行整合，在理论学习基础上培养学生的逻辑思维能力、实践应用等综合能力，真正发挥数学育人的功效。

一、立足生活实际开展应用教学

数学是一门以应用为导向的学科，数学理论的学习是建立在实践基础之上，并且最终回归生活之中的，因此在数学教育中，应用数学的教育是不可或缺的，通过这一课程教学可以依托现实生活，将书本知识和生活运用相结合，可以增强学生的实践意识和能力，能够在生活中有意识的思考事物中存在的数学知识和逻辑，在课本理论的学习过程中也可以看出在生活中的运用并且可以在实践中充分运用以处理问题。这种应用实践的意识思维是需要教师进行长期的引导，在学生学习过程中逐步形成的，因此要重视综合实践课的开展，在课程教学中立足生活实际，将现实生活贯穿数学课堂教学过程中，从而提升学生的核心素养。

例如：在生活中的“一次模型”的课程讲解过程中，学生已经了解了一元一次方程、一次函数等理论知识，这些看似高大上的知识在生活中也是无处不在的，以商场打折為例，商场打折过程中如何用最少的钱买到想要的物品，可以带学生深入观察周边的一家商场的促销方式，列出相应的函数、方程来进行分析，得出最佳购物方式。以此让学生将书本的理论知识和现实生活相联系，更深刻明白知识来源于生活也会在生活中运用，引导学生在生活中运用知识。

二、开展动手实践引导理论应用

数学是一个涵盖范围非常广泛的学科，有琐碎且繁杂的知识点，除了需要学生有计算能力之外也需要学生有观察能力、空间想象能力等等，只有掌握这些能力，才能更好的学习知识，培养学科能力和思维。而这些能力的培养，仅仅依靠课堂理论的学习和重复性的练习是无法实现的，需要学生开展动手实践，在自己操作的过程中观察和感悟，在实践中发现问题，在运用理论解决问题，最后服务于实践，以此引导学生将理论知识运用到实际应用过程中，在实践中学习应用的知识可以加深学生印象，提升学生动手实践等综合性能力。

例如：在制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子的综合实践课程学习当中，就应当引导学生自己动手进行制作。教师可以准备相同大的正方形卡片，让学生制作成笔筒用来整理摆放桌面琐碎的物品，在材料相同的情况下要求学生做尽可能大的盒子以装下更多的物品。学生做好之后看哪位学生做的盒子更大，为什么他做出的盒子更大，以此引导学生进行观察和思考，分析如何才能做出更大的盒子，在讨论的基础上结合理论进行科学探究，在探究基础上学生再次动手实践，在动手操作过程中感悟理论的重要性。

三、整合数学知识培养综合能力

数学教学通常是分单元分章节进行讲解，而每个单元每一个主要知识点对于学生能力的要求是不同的，能力的单独培养和能力的综合运用是有所不同的，学生如何将所有能力整合，将数学相互间的知识点融会贯通，进行综合性的运用，也是需要单独进行培养，帮助学生将繁杂的数学知识相互贯通融合，提高综合能力。因此在课程开展过程中教师要注重进行知识的整合，引导学生将所学知识充分进行运用，从而将知识联系起来，将能力运用整合起来，提高学生的核心素养，以解决更加复杂的问题。

例如：在设计遮阳棚的学习中，先让学生观察生活中遮阳棚的形状、材质及其运用，在此基础上设计问题，夏天在外摆摊卖西瓜，如何才能更大面积的遮住阳光，保持凉爽，我们应当知道那些数据才能更好设计，让学生进行讨论并且提出解决方法，需要阳光与地面的夹角，遮阳棚的面积、遮阳棚和地面的高度和角度等等，在遮阳棚面积固定的条件下如何设计角度和高低更好遮住阳光，在得出数据后学生可以进行模型制作，制作简易版缩小版的遮阳棚，以带领学生全方位多角度思考，提升综合能力。

结束语：

数学综合与实践课的开展对于培养学生数学综合学习和实践应用能力有重要作用，可以有效培养学生核心素养，应当引起高度重视。在课程开展过程中，应当立足于生活实践，培养生活中的应用思维，引导学生进行动手实践，以培养实践应用能力，也要注重数学综合能力的整合培养，从而提升学生数学的核心素养。

参考文献：

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