基于云课堂的小学数学混合式课堂教学实践探讨

罗远丽

關键词：云课堂;小学数学;混合式课堂;教学实践;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

由于课堂时间和空间限制，当前线上线下混合式教学被广泛地应用在小学数学教学中，但是实际的应用还不够成熟，不能极大地促进学生综合素养的提升。因此，小学数学教育工作者必须要积极地寻求创新，从而深度促进线上和线下教育的融合，进一步优化数学教学的质量和水平。

一、科学规划课前导入

课前导入环节能够使学生精准地掌握教学重点，在课上加深自己对教学内容的理解。但是传统的小学数学课前预习环节中，教师并不能及时予以学生指导和支持，面对抽象的数学概念和知识，学生无法自主学习和探究。因此，线上线下的融合式教学开展过程中，也必须科学地规划课前导入工作。一方面要注意实际预习任务的设置和教学内容之间的贴近性，要对课堂中的教学起到一定的提示作用。另一方面也应该充分利用创新型的教学模式，在学生的预习环节中充分予以指导。

二、加强互动，活跃课堂，打造灵动数学云课堂

互动是课程教学中不可或缺的，不论是课堂的实时授课，还是线上的网络教学，都少不了学习上的讨论互动，这样的课堂才具有活性，学习氛围才称得上浓厚。例如：在学习《分数四则混合运算》时，就以交互性教学开展数学知识的教学引导。在这一部分的学习中，最需要注意的点在于理清分数四则混合运算的顺序以及理解掌握整数运算律在分数运算中的运用。为了增强课堂互动，在知识教学中，以探究问题进行数学知识的教学。首先，设置问题：“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？可以怎样列式？”并比较书中两种列式和计算顺序。下一步，进行自主练习和班级交流，展示一些题目，大家可以打开语音进行回答，回答的同学需先讲出运算顺序，再进行计算。像1/7÷13/14-5/8，这道题应先计算前半部分，即计算1/7除以13/14得出2/13，再与5/8相减，得出最终结论。待大家对分数混合运算大致掌握后，再进行实践应用，即实际问题的应用解答，如“六年级同学采集树种180千克，其中1/3是一班采集的，2/5是二班采集的，两班共采集多少千克？”这道题的解题关键就是分数的混合运算，可列式为180×1/3+180×2/5。通过适当的云课堂互动，整体教学氛围更加活跃，学生掌握知识也会更深入。

三、微视频教学

因学生的数学基础与学习能力有着较大的差异，因此其面对的重难点亦有着较大的不同，因此教师可综合学生的诸多问题，将其进行归类，然后实施微视频教学，以一个个微视频来解答学生的切身问题，实现针对性教育。在微视频教学时需把握以下几点：其一，保持微视频时长在5～10分钟，微视频制作需符合学生的认知特点，以最为简单的方式阐述重难点的解决方式，让学生能够容易学、想去学;其二，联系生活实际，以生活中的案例为基础来进行视频制作，增强学生的代入感，使得学生能够依托生活经验更加容易理解相关数学知识与技能;其三，目标性明确，一个微视频最好只包括一则数学知识，如此便于学生针对性学习，这对提升其学习质量与学习效率有着积极的意义;其四，上传微视频至云课堂平台或者微信群、QQ群、校园公众号等，让学生与家长能够通过多个途径寻找到微视频资源。

四、围绕重点剖析，强化课堂讨论

小学数学知识点较为繁杂，且具有一定的理论性、抽象性和复杂性等，学生学习起来难度较大，特别是一些后进生知识基础较差，掌握知识也较慢。为此，在线上线下融合教学模式中，教师要有所侧重，有效设计教学过程。首先，教师要侧重于剖析重点知识，基于对学情的分析和学生的互动反馈，针对性制作教学演示文稿、微课，或是推送学习素材等，深度解析教材中的难点知识，有效解答学生的疑惑问题。其次，教师要结合线下教学，特别是要强化课堂讨论，让学生通过与教师、其他学生面对面交流，获得一系列的引导和启发，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主发现问题、解决问题与修正答案。

五、定期进行教学反馈

教学反馈不仅利于教师把握学生实际的学习情况，也能够推动他们对后续教学工作的合理化安排。在线上线下的融合化模式下，小学数学教师应该注意到，首先，对学生的实际学习行为进行后台的检测和汇总，进一步分析学生实际的有效学习时间，更有针对性地对线上线下教学时间进行调整。其次，也要根据实际的教学内容定期检测学生的学习情况，以四年级上册中“角的度量”的教学为例，在周期性的教学结束后，可以为学生安排一些实际的量角问题，进一步检测学生知识的掌握情况和量角器具的使用情况。最后，教师也要注意与学生之间的沟通，了解学生学习感受，更有针对性地进行教学优化。

结束语

总的来讲，线上线下融合教学模式是新时代发展的产物，是当前教育领域的一个热门话题和潮流，也是小学数学立足当下、紧抓机遇、面向未来发展的内在要求。在今后，这种新型教学模式势必会得到更多样化的发展，并在小学数学教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]林少贞.双线齐飞，携手线上线下教学——以小学数学高年级为例[J].亚太教育，2020（19）.

[2]钱晓婷.线上线下融合教学在小学数学应用的实践研究[J].神州，2020（33）.

[3]李志华.线上与线下数学教与学的现状与对策[J].百科论坛电子杂志，2020（12）.