核心素养在小学数学教学中的有效渗透

李雯

关键词：小学数学;核心素养;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

通过实践教学发现，小学数学学习对学生至关重要，也能为学生更好地学习其他学科奠定基础[1]。为此，教师更要在数学学习过程中注重对学生核心素养的培养，这也是新时期教学中对教师提出的新的教学任务，值得教师深入研究。之所以在小学数学教学中融入核心素养，是为了学生将来能与社会的发展相适应，使学生不仅具有高超的技能，还能拥有良好的品格，在社会中能立于不败之地。

一、合理地运用教学资源，最大化帮助学生理解分析

信息技术的迅猛发展对人们日常生活和学习都产生了极大的影响，在教育方面，信息技术也凸显了很大的作用。如今网络化和多媒体化已经成了很多学校的基础设施，合理有效地利用这些设备可以提升教学成果。在设计安排教学任务时，可以合理利用现代化设备和多媒体为学生呈现直观、形象的教学内容[2]。

比如，在学习“分数的意义和性质”这一章节内容时，因为这一节的内容具有抽象性，教师要通知学生在课前进行有效的预习，例如，可以通過相关课程的短视频辅助教学传授基础知识，帮助学生理解知识。在课堂上，借助视频对课程重难点进行剖析，并记录这一知识点和题目类型。让学生进行一段时间的学习后，进行成果总结，找出自己的不足和疑点，重点强化薄弱的知识环节。这对学生创建完整、科学的数学体系，以及数学核心素养的全面提升有至关重要的作用。

二、立足生活教学，增强学生的符号意识

在生活中，我们处处可以看到符号，比如停车场的停车位、马路上的指示牌等，这些都和数学相关，符号可以很明确、直观地表示出它的本意。而其中有一些数学符号需要我们进行运算推理，我们可以进行简化数学运算，从而达到提高计算效率的目的[3]。在新时代下，我们生活在“符号化”的世界中，学生已经初步具有了符号意识，因此在教学中我们可以立足生活培养学生的数学符号意识。应用时，教师可以根据学生的学段，在课堂中创设一个合适的生活情境，以此来提高他们对符号的理解，加深对一些表达式和关系式的含义渗透，在课堂与生活的完美结合下来增强学生的符号意识。

如教学“找规律”一课时，以广场上的盆花作为学习素材，盆花按红色、黄色、紫色这样的规律有序排列。教师首先可以让其思考一下有什么规律，用自己擅长的方式表达出来，这就引发学生的已有符号经验，有的学生用数字“1、2、3”表示不同颜色的花、有的用图形“圆、正方形、长方形”表示不同颜色的花、有的用字母“A、B、C”表示……个性化的符号激发了学生的思维能动性，在学生研究、探索、思考中潜移默化地向其渗透了符号意识。

三、借助问题导入，有效渗透核心素养

在新课改的要求下，我们还要培养学生的综合能力，进而让学生的数学素养得到提升。这不仅是素质教育的本质要求，也是培养学生创新能力与自主探索能力的必由之路。数学这一学科内容包罗万象，因此，在教学中教师需要深入挖掘学生的数学思维，提升学生的创新意识。因此，数学教师要积极转变传统的教学观念，改变教学模式，用新颖灵活的教学方式提高学生的课堂参与度，从而让课堂互动性得到提升。教师可以采用问题导入法，通过精心设计的问题培养学生的创新能力，让学生充分发散思维，大家集思广益，从多个角度思考数学问题，从而培养学生的数学意识。

例如，教师在讲解“几何图形的面积”这一内容时，可以以这样一道例题引发学生的思考：“有一条长314米的篱笆，要将篱笆围成菜地，那么围成什么形状的面积是最大的？这个最大面积是多少？”学生通过充分发散思维、积极主动地深入探索，结合自己所学内容，最终得出结论。在这一实践教学中，教师根据教材内容设计合理的提问环节，引发学生主动思考。此外，教师还可结合一些生活元素设计一些开放型问题，锻炼学生的想象能力，同时让学生敢于表达自己的观点，教师要给予一定的鼓励，进而提升学生的思维能力。

结束语

总之，核心素养下的素质教育改革需要教师提高对教学方法的创新能力，关注人文素质教育和科学知识教育的重点培养。合理地利用现代化教学所拥有的优势，不断反思改进教学模式，正确指导并启发学生的素质教育，最大化实现教育与科学全面发展。

参考文献

[1]王加斌.核心素养下小学数学教学策略的实践研究[J].数理化学习（教研版），2020（11）：63-64.

[2]潘春霞.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（20）：90-91.

[3]张盛云.在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养[J].课程教育研究，2020（41）：32-33.