小学语文阅读教学的问题与对策分析

彭丹

关键词：小学语文;阅读问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在小学语文课堂上，部分教师过于注重课本中重点知识、好词好句等内容的教学，忽视了学生阅读能力的培养。教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，师生之间的互动较少，学生之间的交流也很少，导致教学效果不理想。为了让学生在小学语文课堂中学习更多知识，一定要重视学生的阅读体验，培养学生的阅读能力[1]。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）课内外缺乏浓厚的阅读氛围

虽然阅读的重要性不言而喻，但是由于学生在课内很少有阅读的机会，课外也因为忙于各种课外班、兴趣班或者做家庭作业而没有时间进行课外阅读，导致没有形成浓厚的课内外阅读氛围，学生缺乏课外阅读的兴趣[2]。

（二）课程结构过于单一

当前，教师已经意识到课堂教学应以学生为主体，教师只是学生学习的引导者和组织者。为了更好地让学生进行自主学习，教师往往会加入很多课堂活动来充实课堂，但大部分活动比较形式化，而且学生没有理解课文内容就开始了，因而活动效果不好，也不能吸引学生主动学习。

二、提升小学语文阅读教学质量的措施

（一）多元阅读教学，深度理解教材

首先，兴趣是最好的老师，教师应调动学生的语文阅读积极性，让学生能够从多维层面对语文知识进行阅读。再者，教师还应通过情境教学模式，对学生进行代入化的教学。教师可以让学生通过角色饰演的方式演绎课文内容。这种绘声绘色的演绎模式使学生更加真实地了解文章的内涵，也可以通过合作演绎培养学生的合作交流意识，进而循序渐进地对学生的阅读自主意识进行调动。

（二）通过多媒体设备创设阅读情境

在小学语文阅读教学中，要增强学生的阅读体验，可以通过多媒体设备为学生创设阅读情境，让学生获得更直观的感受，加深对阅读对象的理解[3]。例如，教学“统编版”小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以利用多媒体设备展示圆明园昔日辉煌的图片，然后播放圆明园被烧毁时的图片、视频资料，让学生通过直观材料的对比，加深对八国联军横行抢掠的痛恨，以及对祖国文化的热爱，从中领悟“少年强则国强”的道理，进而树立报效祖国的远大志向。

（三）通过表演引导学生阅读

在小学语文阅读教学中，教师可以通过表演的形式，让学生积极主动地参与语文阅读课教学。例如，教师可以根据阅读教学的具体故事情节，让学生结合已有的生活经验发挥想象，引导学生揣摩文本、抓住人物特点，从而更好地完成表演，激发学生参与语文阅读的兴趣，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能够加深学生对所学内容的印象，有效提升课堂教学质量。

例如，完成“统编版”小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的阅读学习任务后，教师可以安排五个学生为一组进行课本剧表演，让学生在表演过程中揣摩人物的思想感情。在“痛击敌人”的片段表演中，学生通过阅读抓住人物的语言、动作、神态来表达人物的内心情感：马宝玉沉着地指挥战斗，等敌人靠近时再下命令狠狠地打;副班长葛振林打一枪吼一声;宋学义扔手榴弹要把胳膊抡个圈;胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的……学生通过表演明白了人物的内心想法，深刻地理解了五壮士对敌人的痛恨，激发了爱国热情，提高了自主阅读能力。

（四）结合生活实际，开展阅读学习

语文知识来源于生活，同时语文知识也运用于生活，教师可以将相关的生活情境进行导入，这会引发学生的共鸣，调动学生的阅读自主意识。教师可以结合语文课文教材主题内容，对学生讲述自身在生活中遇到的相似问题，也可以引导学生回忆在生活中遇到的这类现象，并鼓励学生进行表达，这种真实性的师生共享，不仅调节了阅读氛围，也可以使学生通过回忆和表达，对课文内容形成深度理解。教师还可以让学生在阅读课文后，将课文内容以口语化的方式进行表述，将课文的中心思想进行阐述，这一过程也能够帮助学生梳理阅读内容，确保学生的思路更加清晰。在此基础上，教师也应让学生總结出这段阅读内容的大体框架，并将自己在生活中遇到的问题及产生的感悟，在框架中进行应用，确保故事内容的丰满。这种方式可以确保学生在提高阅读理解能力的基础上，也能够提高语言表达能力。

结束语

总之，作为新时代的教师，一定要将理论与教学实践相关联，将阅读教学内容与学生的实际生活或兴趣点更好地结合在一起。将培养学生阅读能力作为小学语文学科教学中的重要教学点，这需要教师不断改进、革新教育教学模式，最终达到提高小学生语文阅读能力的目的。

参考文献

[1]刘日冰.浅谈小学语文阅读教学中的问题及对策[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：6-7.

[2]林占.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].家长，2021（02）：172-173.

[3]李占鹏.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究，2021（02）：56-57.